春名师教学实录

《春》教学设计 教学目标：

1.认识并正确书写本课生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第一至第四自然段。 3.理解课文内容，体会课文所描绘的大地回春、生机勃发的动人景象，感受春的活力与作者的美好情感，激发学生对大自然的热爱与向往之情。 4.领悟作者细致观察、抓住特征，用准确的语文描写景物的方法。 教学设想： 安排两教时。 1.以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。 2.本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

第一课时 教学重点：

1.反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。 2.精讲“春草图”。引导学生阅读、分析“春草图”。略讲“春风图”与“春雨图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。 3.了解朱自清的生平。

教学内容和步骤： 一、创设情景，激情导入

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画，今天，让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

二、作者介绍

朱自清(1898—1948)，长期任清华大学教授。是我国现代著名文学家和学者。他是个正直的爱国知识分子，晚年成为著名的民主战士。他写的散文艺术成就极高，其中许多篇目如《背影》《绿》《荷塘月色》《春》都是中学传统教材，深受教师、学生的喜爱。他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有一些是揭露旧社会黑暗的， 三、

初读课文，扫清障碍

1、自读课文，课件出示要求。

2、遇到生字标记出来，并熟读。

3、作者是按什么顺序写的？表达了他怎样的思想感情？

2、汇报初读成果。

（1）、课件出示生字，正音、识记

（2）、理解质疑的词语。

（3）、理清文章的结构。

这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？

小结：第一部分（1）：盼春

第二部分（2-7）：绘春

第三部分（8-10）：颂春

四、品读课文，探究感情

1、走近春天，体会盼春之情

（1）齐读第一段课文，作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪一个词表达了作者向往春天的急切之情？作者把春天比作什么？这一句在全文中起什么作用？

（2）学生回答。

（3）归纳总结：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用，这样的开头值得我们学习。 （4）朗读指导。

应带着喜悦之情读，注意体会两个“着”和“了”。

2、走进春天，体会“绘春”之美。

（1）指名朗读课文第二自然段。提问：这节总写了什么？作者分别选取了哪些代表性的景物来描绘春天？

重点指导：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”一句。

①

总写了春回大地，万物复苏的景象。追问：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。

②“一切”这是泛指整个自然界，“欣欣然”（欢欢喜喜的样子） ③选取了春天的山、水、太阳，课文用什么词来描写他们？

用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习，精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。

提问：看作者来描绘了那几幅春景图？

学生阅读讨论，教师引导概括：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

3、精读“春草图”

（1）齐读第三自然段。

（2）课件出示思考：作者写小草从哪些方面写的？你喜欢哪些词？哪些句子？哪些词用的特别好？画出来仔细读。

（3）女生齐读这一段，终点指导品读分析“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

提问：春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？讲明：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。

（4）提问：多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。圈出表示动作的词语呢？（学生读）坐、躺、滚、踢、跑、捉。

从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？学生回答，指出：是孩子。这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。

（5）学生品味朗读。

4、略讲“春花图”，“春风图”。

（1）春花和春风各有什么特点？绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动、形象？风是无形的，作者借助什么食物来表现风？ （2）请男女同学各一名上讲台读对春花图、春风图进行分析的短文，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。学生自己补充修正。 五、课外作业。

背诵第1—4自然段。

第二课时 教学要点：

1.要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，分析“春雨图”，引导学生细细体味作者描写的各种雨景，培养学生的观察能力和语言表达能力；略讲“迎春图”。 2.理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习比喻、拟人的修辞方法。 3．学习景物描写的方法。

教学内容和步骤：

一、

检查课外作业。

1.背诵课文第1—4自然段。 2.回顾上节课所学内容。

二、

品读课文

1、

学习

“春雨图”。

（1）男生读这一部分

（2）品读分析：在词语运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特别亲切。“像牛毛，像花针，像细丝”写出了春雨的细密、绵长的特点。“树叶儿绿得发亮”是因为被春雨洗去了灰尘，“小草儿也青得逼你的眼”让我们感受到小草儿被春雨后，青翠欲滴。在写景的层次上：由物及人，由近到远，表达了作者对春雨的喜爱。

2、

学习“迎春图”。

（1）提问：前几幅是写景物，这幅写的什么？

明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。

（2）归纳：“舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走

出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”一句指名读课文注解，教师补充：这句写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。

（3）

齐读。

3、女生齐读最后第三段。

学生质疑，然后教师提问：结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？归纳：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。提问：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？读课文注解。小结：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。为什么又比作“健壮的青年”？讲解：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的。

三、写法指导（总结如何写景）

1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比、引用等；

2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、

触觉等；

3.按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；

4.虚实结合，动静结合

四、总结全文，畅谈收获

五、板书设计

盼春——绘春——颂春

（

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）