春第二课时教案

春

教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文。背诵课文第1~4自然段。

2体会文中用语的形象生动、准确传神：学习作者抓住有代表性得景物描写春天的写作方法。

3.理解课文，感受作业笔下春天的美丽，激发热爱大自然的美好感情。

重点难点：

1.重点：有感情地朗读、背诵课文

2.难点：学习作者抓住有代表性的景物描写春天的写作方法。

教具准备：

课文录音

教学过程：

一、走近春天，体会“迎春”。

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”

说说：读了这句后，你体会到什么？

指导朗读。

这句是全文起始句，两个“盼望着”叠用，更能表达作者对春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。

二、走进春天，体会“绘春”。

1.朗读思考：

2.赏读交流：

说你最喜欢哪一幅画，为什么？

赏析第一幅图：春草图。谁能用一个合适的词语来概括这一幅美丽的图画？

“小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

体会“偷偷地”“钻”等用字的准确、生动，不但写出了草的旺盛的生命力，还写出了小草的生长带给人们的惊喜。

赏析第二幅图：春花图。

默读第4自然段，把选取的景物用波浪线画记。

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”

不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。

“花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”

作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀——让树上坠满丰收之果。果树之果的想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。

引读，指导背诵

赏析第三幅图：春风图

“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”

赏析第四幅图：春雨图

“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家房顶上全笼着一层薄烟。”

赏析第五幅图：迎春图。它主要描写了春境中人的活动。

“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”

在春天，花卉争荣，各不相让；而“一年之计在于春”，人们也以只争朝夕的精神投入了工作。

引导回顾：

说说作者为我们描绘了一个怎样的春天？

3.感悟春天，体会“赞春”。

（1）在绘春后，体会作业满怀喜悦的心情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点？

“

春天像落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”

“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”

“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”

它运用比喻、拟人的修辞手法，把春天先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻

为健壮的青年，从三个角度，绘出三种形象，形成排比，点出了春天的特点——新、美、力，使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的希望。从而让我们悟到：人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。

（2）体会表达：这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合成一段，表达效果会有什么影响？

四、体会写法，总结拓展

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己收集的关于春的试问互相交流。

五、作业：

背诵课文1至4自然段。

六、板书设计：

春

迎春

盼望着……

绘春

草

花

风

雨

人

赞春

新

美

力

作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天。，一共绘出了几幅图画？