小儿垂钓教学实录与评析

28、《古诗二首》第一课时教学设计

学习目标

1、认识本课8个生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。

2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。

3、能有感情地诵读古诗。

教学重点、难点：

重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入：

1、在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：村居 2、出示学习目标，齐读。

二、检查预习，初读课文，交流识字。

1、自由读课文，借助拼音读通古诗。

2、小组之间互相交流一下识字认字的好方法。有不认识的字互相教一下。

3、全班交流识字方法。（注：词语进行了归类，可以放在一起说识字方法）

①形近字识记：拂——佛 提--- 堤 走——趁 稚——谁 侧——则

②加偏旁识记：草字头加秃宝盖加鸟=莺 草字头加逢=蓬

……

4、大屏幕出示词语，各种形式检查词语。（师适时加分，评价）

①指名当小老师读。 ②每组开火车读。 ③每组5、6号开火车读。

5、师范读课文，学生根据师读课文情况进行标注。

草长莺飞\二月天

，

拂堤杨柳\醉春烟

。 儿童\散学\归来早，忙趁东风\放纸鸢。

蓬头稚子\学垂纶， 侧坐莓苔\草映身。 路人借问\遥招手，怕得\鱼惊\不应人。

6、检查读课文，集体正音。

①自由读古诗 ②分别读两首古诗。 ③纠错，评价是否读出古诗的节奏。

三、整体感知课文，总结 自由读古诗，根据问题填空。两首古诗都是写什么内容？（学生可以根据自己的理解说）

课后反思：

28、《古诗二首》第二课时教学设计

学习目标

1、我会写6个生字，做到写字、握笔姿势正确。

2、我能发挥想象，读懂古诗。

3、背诵古诗。

教学重难点

会写8个生字，做到写字、握笔姿势正确。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入，熟知目标

1、出示本课生字，各种形式读读。

2、出示本课目标。

二、深入学文，学习村居

（一）学习第一句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。

2、学生自由读诗。

3、你看到了什么？生汇报。

4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，

在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？

6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

（二）学习第二句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢

4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。

5、指名读、齐读。

6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？

9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。

三、背诵全诗

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

2、生自由背。

3、集体配乐吟诵。

四、凭借情境，品读古诗 学习《小儿垂钓》

1、大家齐读古诗。

2、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(课件出示第1 句诗的情境图) 3、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的? 指名说。

问：你还看到了什么?指名说。

4、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方) 5、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。

6、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。

这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。

7、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。

8、多种形式读诗的第1句。

(1)指名看图表演读。 (2)男女生赛读。 (3)齐读。

9、师生互动表演。

(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎! 还没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。

(2)进人情境。学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。

(3)模拟表演。(教师手放在嘴边，大声喊。)哎——小孩，请问渔光村怎么走啊? 学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。

10、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。

11、指导朗读。

你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前—行．你读后一行。准备好了!师生接读。

12、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。

五、反复吟诵，诵出味道

1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读—读。

2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！

3、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。

六、激情总结，拓展升华

1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗? 七、指导书写

1、出示本课要求会写的生字，指名认读。

2、自由读，边读边想自己是用什么方法记住这些字的？（这些字都已经认过了，直接说一下就行了）

3、指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。

4、重点指导：

抓住“村”“堤”“童”的特点利用学过的熟字记忆字形

注意“归”字间架结构与书写技巧。

“散”“遥”两字的偏旁部首的书写要美观。

5、学生独立写字。写四个后小组进行评议，说一说优缺点，互相提醒写字方法。全写完后在实物投影上展示优秀作业。（给评为写字小明星的同学鼓励加分。）

6、扩词。

课后反思：