小塘春色优秀教案说课稿

小塘春色

执教：洞口县又兰镇南冲小学 万琴

学情分析

一、学生自身情况分析。五年级的学生学习习惯和学习能力绝大多数的孩子都能够积极主动学习，自控力也明显增强，对于文章的分析有了一定的基础。

二、学生现有学习情况分析。从学生们知识的掌握程度来看，在此之前他们已经学过一些写景文章，知道了写景文章要抓住景物的特点进行描写，但是对于赏析文章中的段落还是有一点欠缺。

针对这些实际情况，在设计本课时，教学的重点要为学生提供合作交流的机会，培养其语言表达能力，让孩子们围绕主题自由发挥。

教学目标：

（一）知识与技能

1.认读“嫌、弋、柬、倩、粼”5个生字，理解词语；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

（二）过程与方法

1.通过自主学习、小组合作学习，能了解课文的写作手法；

2.能在写作中运用多种修辞手法模仿写作。

（三）情感态度价值观

激发学生对大自然的热爱之情。

教学重难点

通过自主学习、小组合作学习，能了解课文的写作手法。

教学方法

1.演示法：通过幻灯片、实物图片等演示，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。

2.讲授法：通过教师适当及时的讲解，让学生充分理解教学内容。

3.小组合作学习：小组合作交流，感悟小塘的美；

3.自主学习：独立解决生字词的学习及仿写片段训练；

教学过程

一、谈话导入 同学们，请你们当当小评委，评价一下屏幕上这两句话写得如何。（生回答）今天，我们来学习一篇描写小塘春色的美文，看看作者笔下的小塘美在哪里？他是如何描写把小塘春色描绘得如诗如画的呢？现在让我们进行智慧大闯关！

二、自主学习“字词关” （一）听课文录音，检测生字自学情况；

（二）词语积累

请同学圈词朗读

三、小组合作“赏读关”

（一）用自己喜欢的方式读课文，思考： 1.小塘的景色怎样，你能快速浏览课文，在文中找到一个最合适的词语概括出来吗？ 2.课文围绕“旖旎明媚

（柔和美好）”，从哪几方面描写了小塘的景色呢？ 3.小组合作，说说你最喜欢哪种美呢？为什么？先自己读再交流。

4.学生讨论、交流

（二）品读反馈：

1.悟“早”

（1）“水暖先知”的小鸭子，或三五成群地卧在岸上晒太阳，或成双成对地在水中游弋，

或扑打着羽毛还不太丰满的翅膀，抖动着滚圆的身子，顾盼四周。

（“水暖新知”出处回忆：——苏轼

《惠崇春江晚景

》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

拟人、排比的修辞手法将最先感知到春的到来的小鸭子活泼可爱的形象生动地描绘了出来。）

（2）细雨刚停，红蜻蜓不知什么时候收到了春季盛会的请柬，匆匆赶来凑热闹了，它们一会儿停在水面的草茎上，打着秋千儿一荡一荡的，它们一会儿又振翅欲飞，若即若离。玩到无聊时，再去寻找新的目标。

（拟人，生动形象地写出了红蜻蜓的自由自在）

....... 2.感“静”

（1）“春姑娘像酣睡正浓的少女，拥抱着岸边的水草，睡得那么香，那么甜，那么宁静……” （比喻、拟人的修辞手法生动地描写了小塘的静謐。

）

3.

体“动”

（1）阳光映照之下，跃起粼粼波光，如飞花，似碎金，每一片小光斑中都有一个小小

的精灵在闪烁，在伸缩，在颤动...... （比喻，生动形象写出了波光在阳光映照之下的形态）

（2）“岸上的树林都在沙沙作响，像是为知音奏出古老的乐曲，又像是在对谁讲述着一个遥远的故事。” （连用了两个比喻句，借声音，写出了小塘岸上的树林的动态之美。）

（三）再读课文，小结写法 1.思考：作者为什么能把这篇课文写得如诗如画？他是按怎样的结构来写的？ 2.小结写法 第一自然段：春天的小塘，更是分外的旖旎明媚。（总述）

第二自然段：春天的小塘，美在一个“早”字。

第三自然段：春天的小塘，美在一个“静”字。 （分述）

第四自然段：春天的小塘，美在一个“动”字。

第1自然段先总写小塘的春色。

第2---4自然段再分三个方面来描写：每段的第1句话是该段的中心句，也就是主要内容的概括。 四、深思熟虑“仿写关”

（一）我们已经知道了作者是如何写出小塘春色的美，那么就请你模仿这种写作特点，仿写下列句子。

1.沱江的早上真静啊！

2.夏日的晚霞真是瞬息万变。

3.漓江的水真清啊！

（二）反馈、点评。

（三）课时小结

通过这一节课的学习，你学到了什么？ 板书设计

4.小塘春色

早 水草

鸭

红蜻蜓

春燕

人

小塘春色 静 “绿茵”

倒影…… 旖旎明媚 动 波光

树林……

教学反思

《小塘春色》这一课是湘教版第十册的第一单元的课文，主要以写景为主，要让学生学会从文章的结构、文章的修辞、文章的写法等方面去赏析小塘春色的美，激发对大自然的热爱之情。

授人以鱼不如授人以渔，在本课的教学中，我主要采用了小组合作自主学习的教法，从担任小评委赏析片段进行导入，接着分为“字词关”“赏读关”“仿写关”三关展开讲述，让学生回忆了赏析写景文段的基本方法后，通过小组合作，充分探讨交流，再请代表进行赏析感悟，从而了解作者是如何抓住景物的特点将小塘之景描绘得如诗如画，充分发挥了学生们的自主能动性，突出了学生的主体地位，基本达成了本课的教学目标。

但本课也存在一些不足，在最后的拓展延伸仿写关，由于时间没有把握恰当，导致匆忙练笔，部分同学还没有充分打开思维。