习作优秀说课稿

S版六下语文百花园四之

《人物群体讲评》教学设计

——湖北省襄阳市襄州区实验小学 王群

学生习作解读与学情分析：

《写一个人物群体》是s版六年级下语文百花园四的习作，这次写作是让学生们“写一个熟悉的人物群体”。通过习作指导课后（写多个人——取材于生活——反映出群体特点——突出典型人物——写作范围（学校生活、家庭生活、社会生活中的群体）——起个好题目），我班学生64人写出了形形色色的群体，

包括学校生活的群体30多篇左右，其中有写小组群体的、活动群体的、班中独特人物群体的等，如《味道不一样的组》（袁青云）《提心吊胆“作战”派》（宋景睿）《班上的垃圾工》（赵俊彪）《僵持着的球赛》（朱宇翔）等；家庭生活的群体10篇左右，如《家是避风港》（张润泽）《家庭——消消消

》（武悠然））《秋天里的快乐》（米宝仪）等；社会生活群体10篇左右，有赞颂志愿者群体的《耀眼的红马甲》（谭成琳），有写襄阳市参加马拉松比赛群体的《襄马们，为你们喝彩》（姚宝睿），有写路边协警群体的《风雪中的你们》等。

这次习作应该是比较成功的：由于习作前唤醒了他们生活中“捕捉”——来自生活中的写作素材。孩子们的思路开阔了，能够从生活中提取并组织素材，能广角度地表现群体的生活，写作中能表达自己的真情实感；更重要的是他们能写自己最“得意”的群体生活，让生活中的观察还原化、情境化了；孩子们都能够为自己的作文起个好题目，也能够根据自己情感的需要写出精彩的句子、片段。

但是在读学生们的习作时，我发现了一个共性的问题：当举行活动时，场面里出现的群体如何去写并能体现出群体特点？那么这个难点如何突破呢？这就我根据学生习作后出现的问题进行指导的重要点。

教学目标：

1.通过回顾习作要求，做到对这次习作心中有数，便于有个整体把握。

2.感受这次习作中的“欣赏点”——题目新 范围广 精彩的片段，让习作后的孩子们体验写作的快乐，同时给予其他孩子写作的启示。

3.根据写作的要求，小组交流自己的作文。通过全班汇报，更深一步感受群体作文写作的奥妙。

4.找出班上共性问题：场面出现——尤其是活动场面出现的群体，如何进行具体细致地描写并表现出群体的特点。以张楚豪写拔河比赛作文的片段进行指导、修改。

5.针对共性问题，进行习作训练点练习，出示小记者活动场面进行训练，用学过的方法修改自己的作文。

教学方法：欣赏激发热情 引导赏析片段 找出共性问题 进行现场训练 教学准备：

课件：习作讲评的课件——学生的作文题目 精彩片段 问题片段

学生：写作前观察捕捉素材 作文本（写好了本单元作文）

教学时间：一课时

教学过程：

一、总赏习作

品精彩处 感受快乐 1.回顾引入：同学们，上次我们走进了人物群体，写了人物群体作文，还记得是如何写的吗？出示PPT（习作要求）

2.激趣共赏，认同成就感：同学们按要求完成了作文，想不想知道咱们完成的怎么样呢？我认真读了大家的习作，特别欣赏同学们的习作，瞧形形色色的群体走来了：（出示PPT）

《解决“20”遍》刘思哲 《提心吊胆“作战”派》宋景睿 《班上的垃圾工》赵俊彪 《“英”姿飞扬》吕晓楠

《味道不一样的组》袁青云 《“四好学生”大转盘》李鸿果 《有趣的五分钟》李芸畅 《绿茵场上的拼搏》马晓勇 《小组的“奇闻异事”》王书阅《我家的一群“鬼”》罗玉娇 《秋天里的快乐》米宝仪 《大门外，操场前》陈宣文

《那闪烁的橙色上衣》吕欣冉《耀眼的红马甲》谭成林 《襄马，为你们喝彩》姚宝睿《风雪中的你们》刘稳鑫

《团结是胜利的资本》吴承旻《高手一家》何佳怡

《不可能完成的挑战》李玉瑶《我的老师们》杨瑞雪

《乒乓少年》陈天宇 《三大风云人物》王晶晶

《特战精英》陈丰盈 《买锅巴小分队》武悠然

《最可爱的人》邱杨皓月 《班逗儿》安佳宁

《足球小将，加油》刘可 《放学路上，三人行》刘文齐

……

a赏析作文题目：很多同学的作文题目起的特别新颖，我们一起来看看

（师读作文题目，生呼出作者姓名，点出写作的群体从学校到家庭再到社会上的创文者、志愿者、协警们、襄阳市马拉松比赛的运动员们等）

b赏析精彩片段PPT出示：我还看到了精彩片段，我们再来一起欣赏欣赏

片段一：我们组有一个重点扶贫对象—刘一帆。他是热爱学习的，只是太倔强而已。他很善于记录生活，有了灵感就开始写，任谁都拦不住。他的日记写得很出彩，有一篇《成绩好与成绩差有什么区别》写得很好，里面有一句话是这样说的：“大家都是人，没有过大的区别，人人平等，成绩好就并不一定要别人把你供奉成神仙，成绩差就不代表你可以被瞧不起！我们也有尊严！！！”那醒目的三个感叹号如活着一般，我仿佛看见它正举起牌子抗议，深深地扎入了我的心。

《味道不一样的组》袁青云 片段二：我顿时呆住了，那么多家长围在门口，好像在校门口安了营，扎了寨。不觉听到几位家长在谈话：

“你觉得你们的孩子能考上四中吗？”

“应该能吧，他平时还挺优秀的，又背了那么多诗，机率还大吧！”一位穿着大长袍的家长回答道。可另一位家长却皱起了眉头， 一边说还一边摆手

：“

我们的孩子平时也不突出，成绩也不是名列前茅，就把它当成练手吧！”

《大门外，操场前》陈宣文

.请生读精彩片段，大家共赏析

(预设：这些片段写出了人物群体的特点。袁青云《味道不一样的小组》写刘一帆抓住了刘一帆的典型事例进行了具体刻画，还写出了自己的真实感受，语言精练，表现出了刘一帆倔强而又不服的特点；陈宣文《大门口，操场前》抓住小升初择校热的家长们进行画面描述，具体通过语言动作表现家长对这次小升初的看法) .沉浸在这些作品中我们是那么快乐，同学们定和我一样为自己的写作而感到激动，感到享受，因为大家都非常认真地完成了习作，给自己来点掌声哟。

二、

组内自评 汇报创作 获取经验

1.现在我们打开自己的习作，在小组内读一读，评一评：这次习作你的题目

是否起得巧妙？内容是否符合中心？通过哪些人物，表现了什么？板书：题目 内容 人物表现

.小组长安排交流顺序，并选出代表发言，教师随机指导、倾听

2.组内推荐的代表全班交流

3.教师根据发言小结：这些精彩的分享让我们感到同学们在创作中特别会取材、组合材料，写作围绕中心展开。你的写是一种享受，听你的分享也是一种享受呀，但是读大家的作文中，我却有一种担忧，尽管我们用心写，可还有一些同学在面临这样的群体时却显得无能为力，我们一起来看看：

三、医治问题 掌握技巧 现场写作

1.PPT出示：这是写拔河场面的片段，请同学们看看问题在哪里？

出示片段：

一、二组对战，三、四组对决。体育刘老师当裁判。在

第一回合当中，才开始两组是处于僵持不停的形势，而到了后面的时间，我感觉第一组里的人好像没有力气了一样，吴承旻使出了全部的力气准备把绳子往回拉一些，但仍然不能反转局面，最后还是输了，第二回合，一组与二组转换“战地”，在第二回合的时候，我心想：这次一定第二组的同学要把所有的力量都使出来，这样才能赢一回合。只有同学们一同努力才能取得胜利。在第二回合中，我一组的队形也发生了变化：原来是女前男后，现在男前女后。战争又开始了。

2.学生指出问题（预设：写的太笼统，没有写出拔河群体的特点，没有写出场面感，从自己的角度写的展不开……）

3.解决写作问题PPT出示当时拔河场面的图片：

a师：这就是我们上次拔河比赛的情景，看来写活动场面对我们来说是比较困难的（随机板书：活动场面）那么面对这样的活动场面，我们应该怎样写呢？请大家帮一帮他

b.出谋划策，生交流自己的意见（预设：体现这个群体的努力和拼搏，可以先进行整体的描写，再抓住具体的典型人物进行刻画，可以写他们的动作、语言、神情、想法等；回到当时比赛的画面中，把自己当成观众写……）

c.根据交流引导方法：

PPT出示一：生活中捕捉的素材往往这样：

有些事情留下的只是印象，我们可以通过内在的思考，甚至模拟动作，写作中加于想象把画面还原（随机板书：想象中还原画面）

PPT出示二：写场面人物，脑中还原场面

借典型人物的动作

表情、神态、心理、语言进行具体刻画以体现其特点

4.教师根据板书总结：那么我们在写活动场面时，应该在脑中还原当时比赛的场面，抓住具有代表性的人物进行具体描写——抓住他们的动作、语言、神情、心理等。让自己变成观众的视觉写，这样写作的难度就大大降低了。

5.现场进行片段修改：请同学们根据以上的方法来修改片段

6.请生展示自己的片段并评价

四、紧扣问题 再做训练 拓展作业

1.通过展示，我感到同学们重新修改好的片段太精彩了，不光写出了拔河活动场面的群体，而且通过细写有代表性的人物让我们欣赏到了一场精彩的拔河比赛，展示了一群为赢这场比赛而拼搏着的运动队员们。通过写一个场面来体现群体特点，这里就有一篇著名的片段写的是《伏尔加河上的纤夫》出示PPT PPT出示片段：

领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿。他包着头巾，衣服上打着补丁，眼睛漠然地望着前方，路还长着哩！老头儿的右边是一个头发胡须都很浓密的中年人。他身体强壮，显得很有力气。这两个人走在最前头。紧跟在他们后面的是个高个子，还保留着农民的打扮。他直着身子，没精打采地衔着烟斗，好像已经厌倦了拉纤的生活。

3.读一读，你看到了一个什么样的群体？怎么写的？

（预设：一个生活艰难的群体，他们生活贫困，为了生计不得不去拉纤，通过描写他们可以看出当时社会人民生活的不易）

4.师总结：看来写好一个群体，尤其是场面群体它能展现群体的特点，那么在脑中还原当时场景，抓住具体人物具体刻画是我们用的最佳方法。

5.拓展作业PPT出示图片：

看看，这是我们小记者活动用卡纸做沙画的场面，请同学们回到当时的画面中，试着写一写

6.总结，下课

板书设计：

人物群体习作评讲

题目 拔河

内容

人物 场面 （观众）

↓

还原当时的场面

↓

抓典型人物具体

《人物群体习作评讲》作业设计

一、PPT出示图片：看看，这是我们小记者活动用卡纸做沙画的场面，请同学们回到当时的画面中，试着写一写

二、修改好自己作文中写典型人物或场面人物的片段