19 小泽征尔的判断优秀教案范文

19.《小泽征尔的判断》教学设计

教材分析：

这是一篇精读课文。课文讲述了世界著名的音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。

教学目标：

1. 指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果敢判断的，为什么能做出这样的判断。

2. 学习小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学重难点：

了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出果敢的判断。

课前准备：（2分钟）

把书合上放在桌子左上角。

同学们，上课前我先做个自我介绍，这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的？ 我姓陈，是你们学校的一名语文老师，今年50岁了，我特别喜欢阅读和写作，今天我们学习的《小泽征尔的判断》就是我写的。

评价：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明我们班的孩子很会思考和判断。

教学过程：

一．

感知课文，抓中心句（4分钟）

1.师：同学们，今天我们继续学习19课《小泽征尔的判断》。来，拿出你的

右手，我们一起写课题。齐读课题。

2.现在，我来检测一下昨天孩子们对这篇课文的学习情况，（课件出示一组词

语），生齐读：

全神贯注 和谐 郑重声明

考虑再三 权威 判断 桂冠 师：读得真不错，谁能用上其中一些词语说说这篇课文主要讲了一件什么事？

评价：你可真会概括，是个语言表达能力很强的孩子。

总结：这篇课文主要讲了小泽征尔参加了一次指挥家大赛，在大赛上他的一次果敢的正确判断，使他赢得了全场观众的掌声并夺得桂冠。

3、

找中心句

（1）孩子们，在课文的开始，有一句话概括的介绍了小泽征尔，翻开你的课本，你找到了吗？

（日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。）（板书：著名的音乐指挥家，给“著名”换个词）

（2）读了这句话你有什么疑问？ （3）为什么说小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家呢？这和他24岁时在一次欧洲指挥家大赛的决赛中做的一个判断不无关系，那么这到底是一个怎样的判断呢？让我们快速默读课文，找到这句话。

（不！一定是乐谱错了！师贴出这句话）

评价：读的很流利，如果能把标点读出感情就更好了，谁还想来试一试？

评价：你读出了坚定！再找个同学读。

二．

探究课文，解决问题（30分钟）

1、

用心思考，体会语句（2分钟）

同学们，作为一名音乐指挥家，指出乐谱中的错误是件很平常的事，为什么小泽征尔的这次判断就能让他一举夺魁呢？（出示自学提示）1.大声朗读课文的第二自然段，找出小泽征尔在什么样的情况下做出判断的？2.在比赛中，小泽征尔是怎么表现的？（可以在关键词下做上符号，也可以在旁边做批注！）

2、

全班交流，加深理解（23分钟）

评价：老师看到很多同学都在书上做了批注，谁先来说一说你找到的答案。

预设一：在决赛时，他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。

总结：孩子们，你有过最后一个出场的经历吗？前面的参赛者都顺利的完成了比赛，他们的演出也许精彩绝伦，让你自愧不如，台下坐满了观众和评委，此时此刻你会有怎样的心情呢？（紧张、激动、松懈、失去信心）而小泽征尔呢，他没有紧张，没有松懈，更没有失去信心，你从第二自然段中哪个词体会到了小泽征尔没有因最后一个出场受到影响？他把所有的精力都集中在指挥乐队的演奏上。“全神贯注”。这是对小泽征尔什么的描写？（神态）你能换个词语来理解它的意思吗？（聚精会神）

在这么紧张的情况下他仍能全神贯注地指挥乐队，他真不愧为“世界上著名的音乐指挥家”。

预设二：

小泽征尔全神贯注的挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。

设问：你真会读书，找的很准确，能谈谈你对这句话的理解吗？

评价：还没有想好吗？再认真读一读，相信你会有所发现。

谁还想补充？

引导：你觉得这是一场怎样的比赛？（隆重、紧张、难度大）

师：你从哪些词中感受到大赛的隆重？谁想读读这句话，读出大赛的隆重，读出小泽征尔的全神贯注。

总结：在这样隆重的顶尖级的大赛中最后一个出场，小泽征尔却丝毫没有紧张，仍然全神贯注的指挥着乐队，他真不愧为“世界著名的音乐指挥家”。此时此刻，老师也不禁想来读读这句话。师范读，谁还想读读？来试一试：

评价：你的读把我们带到了比赛现场，我仿佛已经看到了正在全神贯注指挥乐队的小泽征尔。孩子，你真会朗读。

师：就是在这样的情况下小泽征尔做出了判断，请看大屏幕，（出示自学提示：默读第三自然段，思考小泽征尔几次发现乐谱存在问题？他是怎么做的？做出了怎样的判断？）

师生交流： 师：第一次小泽征尔在什么情况下发现了乐谱的问题？他怎么做的？做出了怎样的判断？（找一桌同学汇报） 师：孩子们找到这句话，准备齐读，读了这句话，你有什么感想？

生：小泽征尔听得十分仔细，对音乐特别敏感，微小的问题也逃过他的耳朵。

（感受到小泽征尔认真的态度和超人的音乐感受能力） 师：大家看，小泽征尔对自己的工作是多么专注，对音乐的感受多么敏锐！

师：第二次小泽征尔在什么情况下仍然感觉乐谱存在问题？他怎么做的？做出了怎样的判断？

（找一桌同学汇报）

（课件出示：

在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。“不！是乐谱错了！”）

师：面对在场的作曲家、评委、几百名音乐大师的信誓旦旦的保证，小泽征尔陷入了深深地思考中，他

“考虑再三”，

“再三”什么意思？小泽征尔“再三考虑”什么？谁来说说？（到底是哪里出了问题？是乐队、指挥还是乐谱？）（板书：考虑再三）

你觉得此时的小泽征尔在考虑些什么？

请同学们结合填空想一想。（课件出示）

（ ）没有错，因为（ ）。

（ ）没有错，因为（ ）。

（ ）没有错，因为（ ）。

评价：你真是个善于思考的孩子。

总结：他这样一次又一次的考虑，用文中的一个词就是“考虑再三”。面对作曲家和评委的郑重声明，面对几百名音乐大师，他没有紧张而是一次又一次谨慎认真的思考，最终坚信自己的判断是正确的，于是小泽征尔脱口而出，说道：（不！一定是乐谱错了！）

师：小泽征尔在作曲家和评委郑重声明的情况下依然做出了果敢的判断。这个判断赢得了全场观众的掌声并最终使他一举夺魁，成为“世界上著名的音乐指挥家”。大家想不想一起读一读这段话？读：

这样紧张的大赛，这样果敢的判断，这样热烈的掌声，把你的理解融入到文字中，把你的感情融入到文字中，让我们一起再读一遍，读：

3、再现情境，指导朗读（5分钟）

同学们，紧张而又精彩的比赛结束了，而小泽征尔那句果敢而又坚定的判断似乎还回响在耳边，仅有24岁的小泽征尔在前面的参赛者没有指出乐谱错误的情况下，他依然有十足的勇气和信心，他掷地有声地说：不！一定是乐谱错了！

乐队重奏以后听上去仍不自然，小泽征尔经过深思熟虑，他考虑再三，依然百般自信地说：不！一定是乐谱错了！

虽然作曲家和评委都郑重声明乐谱没有错误，面对几百名国际音乐大师，小泽征尔毫不犹豫地说：不！一定是乐谱错了！

总结：同学们，在这种反复斟酌的情况下，在这种不容置疑的情况下，小泽征尔仍然能做出果敢的正确判断，这个判断真是个艰难的判断啊，但同时老师认为这也是个独一无二的判断。你能用一个词来形容一下这个判断吗？

评价：同学们你们说的真好，在这种百般艰难的情况下小泽征尔仍能做出果敢的判断，他真不愧为“世界上著名的音乐指挥家”。让我们把对小泽征尔钦佩之情通过朗读表达出来吧，读：（日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。）

小结点拨：小泽征尔从思考分析到做出正确判断只是很短的时间，在这么短的时间里，面对着观众、评委施加的压力，小泽征尔能够毫不犹豫的做出了正确的判断，从小泽征尔身上你看到了一种什么品质？（不怕权威、坚持正确判断、有自信） 教师点拨：说得不错，超常的音乐感受能力和极强的自信心让小泽征尔顶住了压力，始终坚信自己的正确判断，最终获得了这次大赛的桂冠，与其说他打败了对手，不如说他战胜了自己。

三、总结全文，升华中心（6分钟）

同学们，为什么在这种顶尖级的大赛中乐谱会出错，为什么小泽征尔和国际音乐大师的意见不一致但却仍能一举夺魁呢？你们想知道答案吗？让我们齐读文章的最后一自然段找到问题的答案。

生：原来这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。他们认为只有具备这种素质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。

师：

这种素质指的是什么样的素质呢？

（找生板书）相信自己，不迷信权威，果敢地做出正确的判断

师：这句话中藏着的关联词是：只有……才……（课件出示）谁能把同学们理解的这些词填在括号里说一句完整的话？

师：只要能做到这些就能做出果敢的判断吗？你认为要做出这样果敢的正确判断还需要什么样的品质？

评价：同学们你们说的都很好，正因为小泽征尔有十足的勇气和信心，再加上他深厚的艺术底蕴才使他做出了这次果敢的正确判断摘得了桂冠，最终成为世界上著名的音乐指挥家。

总结：这节课，我们认识了日本的音乐指挥家小泽征尔，感受了在他身上的高贵品质，同学们你们想不想一睹这位著名音乐指挥家的风采？看，这就是小泽征尔，现在的他虽然年近八旬，但他依然活跃在音乐指挥的舞台上，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”“浑身都是音乐”。（播放视频）

5、总结：小泽征尔通过自己的的不懈努力，始终坚守自己的这种高贵的品质，最终成为世界上一流的音乐指挥家，同学们让我们带着对小泽征尔的钦佩和敬仰之情一起来读这句话吧：（日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。）

四、板书设计：