29 重阳节的传说教学设计第一课时

29 重阳节的传说

教学目标：

1.学习生字以及由生字组成的新词。

2.理解课文中重点句子的意思。

3.有感情地朗读课文，知道重阳节风俗的由来，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。

教学重点难点：

1.学习课文，体会桓景为民除害的精神品质。

2.教育学生无论遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困难都要有吃苦耐劳的精神。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、直接导入

1.同学们，这节课我们继续学习《重阳节的传说》，来，伸出手，我们一起写课题。

（“重”字，要注意它的笔顺，最后三笔是先写竖，再写两横；“传”字的右半边一横短，二横长，接下来的竖折折撇要一笔写成，最后的点要有力度）

2. 提问：谁还记得课文围绕重阳节的传说主要写了什么内容？

（板书：拜师学艺 铲除瘟魔 节日来历）

3.请同学们打开书138页，默读课文，边读边想：在这个传说中，最能打动你的是哪些内容？

小结：的确，桓景拜师学艺和铲除瘟魔这两部分内容写得非常感人。感人至深的文字需要静心去体会，那么，文中哪个自然段写了桓景拜

师学艺？

我们就先走进第4自然段，一起学习桓景拜师学艺这部分内容。

二、讲授新知

（一）学习第四自然段

1.提问：在这个自然段有一个关键的词语，它居然出现了两次，请同学们自由放声地读一读这个自然段，找找这个关键词吧！

评：你找得真准确！

2.它分别出现在哪两个句子里了呢？（课件展示）

学习第一句：

3.让我们一起来看看第一句。自己读一读，看看你能读出些什么？

A.那你们又是从哪些词语里读出这些感受的？

B.你有一双善于发现的眼睛，你关注到了这些重复出现的词语了。快把你的感受读出来吧！

C.从这一句话里，我们读出了桓景一路上的艰辛，读出了他那份为民除害的决心，可见他见到费长房容易吗？那么，把前面一路的艰辛和后面见到费长房的这一结果联系到一起的是哪个关键词？

【板书

终于】

D.可见，要想用“终于”这个词，前面是有条件的。这个条件就是需要很长的时间，花费很多精力，历经千辛万苦，克服无数困难后，最终完成实现的时候。

E.让我们带着这种体会再读读这句话吧！谁愿意读？

评：我听出了路途的艰辛。

评：啊！困难好多啊！/我听出了桓景为民除害的那份决心。

4.再来看第二处出现的“终于”，自己也读读这一句，看看你从这里的“终于”又有什么体会？

A.从哪些词语体会到桓景拜师学艺的不易？

B.指导“勤”的书写。

C.“勤学苦练”是什么意思？

D.桓景是怎样勤学苦练的呢？请大家发挥想象，想象一下桓景是怎样学的，又是怎样练的？和你的同桌说一说。

评：听了你的描述，让我想到了闻鸡起舞/废寝忘食这个成语。

还会有怎样的场景？

评：冬练三九，夏练三伏，好一个吃苦耐劳的桓景！

E.可见，练成一身好武艺也是那么不容易！所以，作者第二次用上了“终于”这个词。让我们带着这种感受，一起再读读这一句话。

5.生活中，你肯定也有过好不容易做成一件事的经历。比如解决一道难题？学会一个本领等等。谁能用上“终于”说说话？

可以象第一句那样详细说说，还可以仿照第二句那样概括地说，谁来试试？

评：说得好！这个词用得对！

过渡：同学们，刚才我们通过对重点语句的学习，感受到桓景拜师学艺的不容易，也知道了他练就了一身好武艺，这武艺为他铲除瘟魔打下了基础。课文哪个自然段写了他铲除瘟魔的过程？（第七自然段）

（二）学习第七自然段

（1）指名读，其他同学边读边划出描写瘟魔前后变化的词语。

（2）指名交流。

（3）出示词语：几声怪叫、趾高气扬、四处张望、狂 叫

头晕眼花、哼哼呀呀、见势不妙、转身就逃。 指名读。 （4）引导学生观察词语有什么特点？（你真会观察！）

（5）指导读词语。能不能带着你们的理解和感受来读一读这些词语，读出瘟魔前后不同的变化，如果把这些词语放回句子当中，还能读出它们的变化吗？自己试一试。谁来读一下。好的一起来读。

3.瘟魔前后为什么发生了这么大的变化？

4.复述桓景除魔的故事

5.刚才我们复述桓景除魔的故事，你们喜欢桓景吗？为什么？

（桓景铲除瘟魔的故事就这样一传十，十传百，一代地流传下来，他的精神也永远地留在了人们心中，延留下来的还有登高、插茱萸、喝菊花酒这些风俗。）

（板书：纪念桓景）

三、拓展延伸

1.同学们，其实呀！在两千多年以前的战国已经开始形成重阳节的风俗，古往今来，很多诗人都通过重阳节来抒发自己的情怀，课前你们查到了哪些关于重阳节的诗词？《九与九日忆山东兄弟》

2.我们中国的传统文化源远流长，每个节日的背后都流传着一个美丽的传说，寄托着人们美好的愿望，你还知道哪些节日的传说呢？下课后同学们互相交流。

板书： 29 重阳节的传说

拜师学艺 勤学苦练 复述 铲除瘟魔 节日来历 纪念桓景