诗二首名师教学设计2

《窗》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1.认识本课的两个生字“潋、滟”。

1.有感情地朗读课文《窗》，理解课文内容。

2.理解诗中含义深刻的句子。

过程与方法：

加强学生的朗读训练，通过多种形式的朗读让学生在读中感悟、理解《窗》的深刻内涵与表达的情感。

教学重难点：

读懂诗歌，体会感情。

教法与学法：

读中感悟，读中想象。

教学准备：课件

教学过程

一、导入新课

金波是我国著名的儿童文学作家。他的诗歌被誉为“美的向导，爱的使者”。本节课我们就来学习他的两首14行诗之一的《窗》。

首先，我们来了解金波这个人，请看到大屏幕（课件出示金波的介绍）。

课件出示14行诗的格律特点，老师相机进行介绍。

14行诗的格律特点。

每首诗歌都是“四、四、四、二”的结构，共14行。故称14行诗，在形式上给人一种齐整划一的严谨的美感。

第一、二、三节的四行中一、三句，二、四句的末字分别押韵；第四节两行的末字也押韵。因此读起来朗朗上口。

二、初读课文

1.教师范读诗歌。

请同学们打开书本看到15课诗二首其一《窗》，先听老师来给你们朗读一遍，注意老师的重音和节奏。（课件出示听读要求）

2.学生自由读诗，要求读准字音，读通句子。

好了，听了老师给你们朗读的《窗》，那么你们能读的怎么样呢？现在请同学们先自由的朗读《窗》这首诗。

3.指名分朗读诗。

大家已经自由的朗读了《窗》，不过你们究竟读的怎么样呢？现在我就来考校你们一番。谁来给我们朗读一番这首诗？举手来。

4.交流初读收获。

同学们这首诗写了什么内容，你从中感受到了什么？谁能来说一说。

5.检查生字词掌握情况。

（1）本首诗中有两个生字我请同学来读读并给它们组组词。（指名来）

（2）诗中还有一些词语，你们能联系上下文来说说它们的意思吗？

三、学习诗歌

1.分小节诵读诗歌，思考：每小节分别写了什么？

2.第一节作者用什么手法描写“窗”的形象？（比喻）

把窗比作“翻开的书页”和“童话的世界”，生动形象地写出窗给“我”带来的美好想象，它无论是白天还是黑夜，都是一道美丽的风景。

（1）在头脑中展现“窗”美丽的画面，说说这节诗里所描写“窗”的特点？（美丽神奇）

（2）理解“每天推开窗子拥抱蓝天

，让思绪在晴空里腾飞”

每天，我们推开窗子，看见窗外那一片高远的蓝天时，我们的心情会变得格外开朗，胸怀也会变得很开阔，这时，我们可以任凭自己的思绪到处驰骋、飞翔。这句诗与下节诗中的“窗使胸怀变得开阔”相照应。

（3）“昨夜的梦虽然有些暗淡，今晨已披上朝霞的光辉。”

对于这句诗你怎么理解呢？这里的“梦”能不能仅仅把它理解为生活中真实的“梦”？

昨天虽然我们遭遇了挫折、失败或种种不快，但我们不应灰心失望，而应满怀希望、满怀信心地去迎接新的一天。

3.第二、三节写窗的作用。

朗读第三节说说这一节主要写了什么？

——“窗”的作用:“窗”可以让孩子放飞自己的梦想和快乐的心情。

请同学们谈谈自己对“窗使胸怀变得开阔，窗使家园通向宇宙”的理解？

4.第四节诗在全文中有什么作用？（首尾呼应）

再次设喻，把“窗”比作“家庭的眼睛”，生动形象地写出了窗的美丽和温馨。将“窗”的作用推向极致，在结构上与第一节诗相照应。

5.感悟中心。

通过前面的学习，你们谁能说说《窗》这首诗的中心主旨？

通过对“窗”的形象描绘，从不同角度展示了“窗”的丰富内涵，表现了“窗”的作用。

四、齐读全诗。

1.指导朗读现代诗的方法。（课件出示方法）

2.学生齐读本诗。（课件出示《窗》）

五、拓展延伸。

在你的心目中，“窗”还会是什么？“窗“还有哪些作用？

板书设计：

《窗》

“窗”的形象

“窗”的特点：美丽神奇

“窗”的作用

作业布置：课后习题