第二节　规矩方圆 --汉字的简化和规范教案板书设计

规矩方圆——汉字的简化和规范

安徽省界首中学

凡卫国

【教学目标】

1、认识什么是繁体字,什么是异体字,什么是简化字.

2、了解汉字简化的基本知识,感受汉字简化的智慧.

3、认识书写规范汉字的重要意义,以书写规范的要求书写汉字.

4、培养学生语言文字规范意识. 【教学重点】

汉字简化的意义以及规范使用汉字的要求. 【教学难点】

汉字的表意性. 【教学方法】

1、教师作精要讲解,让学生领会有关汉字发展的基本知识.

2、学生结合具体材料分析领会汉字的有关知识.

3、学生书写实践,切实体会汉字书写的相关要求. 【课时安排】1课时

【课前准备】

1、学生自学《语言文字应用》第三课第一,第二节的内容.

2、教师整合相关材料,制作用于教学的课件。

3、教师在博客上发布相关材料,引导学生课外阅读,通过博客进行交流。

【教学过程】

一、导入.新课

北宋时，有个文人赵旭在一次科举考试中荣登榜首。当时的皇帝宋仁宗看他写的字时，把“唯”字的“口”字旁写成了“厶”字旁。皇帝说：“你的文章很出众，不过，你把，把‘唯’字的‘口’字旁写成了‘厶’字旁，不够规范。”谁料，他却辩解道:“‘口’与‘厶’在书法中是可以通用的。”使得皇帝大怒，一下子把他的状元除了名。由此可见，汉字的规范是多么重要呀，今天我们就来一起学习《汉字的简化与规范》。（板书课题）

二、了解汉字的形体变化.

1、观看汉字图画

提问:你看到了哪些字 ,你有什么感受 ?

——明确:汉字有很强的表意性,它和西方的拼音文字不同，汉字是世界上使用至今的最古老的表意文字。

2、猜读汉字:鱼

龙

马

象

虎

鹿

舟

车

3、了解甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书四种主要字体的形体变化。

讨论:为什么是这些名称 (不同时代不同的书写材料和不同的字体)

发展的总的趋势是怎样的？ (由繁到简,逐渐规范)

三、理解汉字规范的意义.

1、汉字规范整理主要有两种工作:整理异体字、简化汉字.

2、感受先人的智慧

“道之以政,齐之以刑,民免而无耻”中, “道”通“导”,而“导”的繁体字是“導”。所以说，二者不仅仅是语音相近的原因,字形也有相近之处。

3、感受简化字的智慧:

網→网

原来是形声字，简化后成了象形字。

四,中华人民共和国关于通用国家语言文字法中对于用字的规定

1、讨论:宋祖英的提案是否有理而可行？ ——不符合现行的语言文字法规定,可行性不大。语言文字系统的约定俗成的特点决定了必须相对稳定,少折腾。因此教育部表态：不考虑。

2、你能读懂下面的文字吗？

周先生接過陳先生遞來的洺牉，看了壹芐說：“東先生，久仰，久仰。”陳先生接過周先生的洺牉說：“妳是吉先生？”

周先生聽

了不髙興：“我姓周，怎麽扒了我的皮，我哪裏得罪妳了。”陳先生說：“我姓陳，興妳割我耳朵，就不興我扒妳的皮？

3、关于社会用字的规定

下列情形应当使用规范汉字：

（1）电影、电视；

（2）公共场所设施；

（3）招牌、广告；

（4）企业名称；

（5）境内商品包装、说明。

4、锻炼你的“火眼金睛”

看图片,识别其中的不规范用字.主要有三类: (1)写繁体字. (2)使用繁体字部件. (3)使用不规范简体字或自造简省笔画. （根据国家的规定,特殊场合如艺术品、古迹或和海外华人交流

时可以使用繁体字,其他情况都应使用规范的简体字。）

五,汉字书写和使用的基本要求

1、使用规范的简化字，不用繁体字和异体字。

2、笔画规范，不写错笔形。

3、字迹工整，间距合理。

4、慎用生僻字。

六、拓展延伸：

1、下面是一个网友发的帖子，请你将它翻译成现代汉语。

2、讨论：你如何看待网络语言？（网络语言，别忘了回家）

3、怎样捍卫母语文字的尊严？

七、总结；

同学们，刚才谈的很好，如果说，汉语热成为连接世界与中国的

桥梁，那么，当人家架起了桥梁的那一头时，我们这一边的桥墩可千万不能出现裂痕。

最后，请同学们齐读并牢记著名诗人余光中的话:外语充其量只是我们了解世界的工具，汉语才是我们真正的根。

八、布置作业

把课后“小试身手”习题写一写。

板书设计：

规范意义

汉字的简化和规范

用字规定

书写要求

教学反思：

在我上了《汉字的简化和规范》的一课后，感觉有不少需要改进提高的地方。现总结如下：

第一，肢体动作过多。适度的肢体动作可以使课堂“活”起来。纵观课堂过程，本人的肢体动作过多，手臂摇摆不定，致使“台风”和观感不好，影响课堂教学的艺术美感与和谐度。

第二，节奏较慢。在备课环节本人设计了几组有梯度有层次的问题，在每个教学环节都进行探究，而且这些问题有深度，难度不小。所以影响了课堂节奏。

第三，重点不够清晰。本课的重点是“汉字简化的意义以及规范使用汉字的要求”，由于这个重点里面的知识环节很多，每个环节怎么分配时间，要不要深入探究，这些问题始终困扰着备课和讲课。

另外，讲课追求面面俱到，也是导致上文所述“第二”、“第三”问题出现的原因。

总之，本人课堂机智不足，还有待今后努力！