习作6教学实录与评析

习作6

教学目标:

1.引导学生借鉴例文《保护蜻蜓》的写法,用事实说话,谈出自己的观点,表明自己的看法。

2.联系习作要点和PPT上的图片引导学生从身边取材。

3.认真观察图片,结合已有的知识,说说对不良现象的看法。

4.尝试习作,先打草稿,再运用反复朗读,修改习作,修改后誊抄在作文簿上。

教学重难点:

重点:

1. 2. 对照例画,结合已有的知识,说说对不良现象的看法并发出合理的倡议。

采用多种方法,引导学生在日常生活中去观察,去积累,丰富学生的生活,使习作教学与学生的社会

生活紧密联系起来。

难点:

学会有理有据地表达自己的观点,学习给习作分段。教学评价设计:

1. 2. 采取鼓励性评价,鼓励学生善于观察身边的人和事,大胆运用自己积累的词句表达自己的所见、所感,重视对习作前的观察体验与积累的评价,评价学生观察的态度、方法以及所积累相关词句的质量;重

激发习作的热情;鼓励学生表达真实感受,鼓励有创意的表达。

视对例文的运用,引导学生在研读例文的过程中习得写作方法;重视学生对修改环节的评价,鼓励学生大胆诵读自己的作品并自主修改。

教学准备:

教师准备:

根据学生的实际生活,为学生选择一些代表性的图片和文字,相关的图片,文字,按照课堂顺序做好课件,为学生营造良好习作环境。

教学课时:一课时

教学环节设计:

环节一、作前指导——观察体验,激活愿望。

(一)导入主题,激发兴趣:

1.让学生观察有关自然环境的图片

师:同学们,这里美不美?你观察到了什么?美丽的春天茂密的树林,清清的小河。。。。

引导学生想象,如果自然环境被破坏了又是怎样的一幅图。出示一些保护自然环境的名言和一些观察自然的谚语让学生们学会观察,学会感悟。

2.观察一张蜻蜓的图片(一些人捉了蜻蜓)师:同学们快看,有的人捉了蜻蜓把翅膀折断,瞧,灾难降到了小蜻蜓的头上,如果你是那只蜻蜓你会说什么呢?引导学生想象:蜻蜓会说些什么?

提供提示语:

蜻蜓有的绝望地说:

有的愤怒地说:

有的痛苦地说:

3. 4. 看到这样的场景,你们有什么想法呢、让学生发表自己的看法。读例文,再交流。

(1)学生自由读。

(2)指明读。

(二)借助例文感知写法

1.出示背景图,小青蛙和卖小青蛙的人。师:同学们,你们看到图片里起一个作文题目吧,你们能

用自己的话把这幅图里的开头写出来吗?按照时间、地点、人物、事件的顺序,或者开门见山的写作方式。

2.师:同学们,如何用事实有力的证据来说明青蛙是益虫呢?请同学们先看一篇有关青蛙的例文,然后再发出倡议。

出示青蛙的例文:

保护青蛙

星期天早上,阳光明媚,天气晴朗,空气清新,我在公园里玩耍。突然,我发现河边有一位老爷爷手里拎着一筐黑绿色的东西,走近一看是青蛙。

那些青蛙正在拼命地挣扎着,呱呱呱地叫着,好像在说:“救命啊,救命啊,求求你们快放了我吧!”这时,一位又瘦又高的叔叔过来询问并买了几只青蛙,眉开眼笑地说:“回家炖青蛙汤喽。”我本来想阻止他,可是,又没有勇气,只好垂头丧气的回家去了。回到家我决定要把保护青蛙的事情写下来发到微博上,让更多的人都知道。

青蛙是名副其实的“捉虫专家”。它主要以农业害虫为食物,只要它们一出来活动,青蛙就会立即抓住它们,把它吃掉。据统计,一只青蛙每天能吃掉60多只害虫,从春季到秋季的6——7个月,一只青蛙就可以消灭一万多只害虫。每只青蛙吃掉这么多害虫,成千上万只青蛙吃掉的害虫就很可观了,因此,青蛙是当之无愧的“农田卫士”。

青蛙不仅是庄稼的保护神,还是大自然的歌唱家。有动听的蛙声,人们就有了丰收的希望。朋友们,我们保护青蛙就是保护我们自己呀!

环节二、下笔成文,文笔互动,习作实践。

动笔、大胆习作。

1.相信同学们对刚才的研究,有了自己的感受。请从题目——开头——正文——结尾,写下你的所见所感。要求:语言清晰,表达准确。

2.学生习作,教师巡视指导。(在巡视的过程中,选出需要点评的作文草稿,教师尽可能的给学生一个宽松自主的环境,不要过多干扰。)

3.评点学生的习作,提示要点。

4.采用学生自改或者同位互相交流的方式再次修改自己的习作,取长补短。

5.要求学生誊写作文,教师巡视。

6.板书设计:

习作6

发表看法题目与所写的文章内容一致

开头(概括观点)

正文(具体说理)

结尾(首尾呼应)

教学反思:

成功之处:

创造性的利用例文,习得写作技巧:

三年级的孩子最善于模仿,借助例文,细细学习,不仅让学生领悟到习作技巧,还能让他们对习作不再有畏惧之情,从而让每个孩子大胆习作。但是,例文并非佳作、美文,在使用时,我既以它为例,学习其成功的写作方法;同时,借助它,引导学生发现它的不足,拓宽学生思路,这样能更好地提升学生的习作能力。

不足之处:

对于三年级的学生,学生的思维太过局限,在学习例文以后,对某件事的看法仅仅局限于保护小动物方面,纯粹模仿而表达自己的观点较少。习作并非一朝一夕所能提高的,习作指导课也应在时效上下功夫,并且应课内联系课外。平时培养学生爱观察、爱思考的能力。