练习2教案设计（一等奖）

练习2

【教学目标】

1.认真读短文,找出其中表示颜色的词,并能说出类似的词语,在此基础上学会简单的运用。

2.照样子,练写上下结构的字。

3.熟背八条成语和古诗《清明》。

4.分组讨论“关于春游的建议”,并推荐代表发言。

5.学写毛笔字:笔画“撇折”。

【教学重点】

积累表示色彩的词语、读读背背上的成语和古诗《清明》。掌握一定的学习方法。

【教学难点】

口语交际,让每个学生愿说、敢说。

第一课时

【课时目标】

1.认真读短文,找出其中表示颜色的词,并能说出类似的词语,在此基础上学会简单的运用。

2.照样子,练写上下结构的字。

【课时训练点】

读中品味,体会具有感性色彩的词语对于语言的感染力。

【教学过程】

一、教学第一题

1.审题

2.指导

(1)在学生明白题目要求的基础上,各自认真地读读短文,一边读一边想这两小节分别写了什么,并找出文中表示色彩的词,用“——”画下来。

(2)全班交流讨论,教师指点、评议。

(3)读一读这些表示色彩的词,试着说说它们各自的特点。

(4)将这些词语去掉,对比着读,体会。

(5)有感情地朗读,体会白天、夜晚的不同的美。

3.练习

(1)同桌相互讨论,试着说出几个类似的词语。

(2)学生自己读读第二篇短文,思考以下问题:

①这一段话写的是什么季节的景色?在印象中这个季节有什么特点?

②这一段话写了哪些景物?在这个季节里它们分别是什么颜色的呢?

③在括号里填上表示色彩的词,并试着有感情的读一读。

4.反馈

(1)教师巡视学生,对个别学生给予及时的辅导。

(2)发现好的练习,放在屏幕上让大家观摩学习。

还可以换成别的词语吗?

(3)请同学完整地读读短文,体会巧妙地运用表示色彩的词给文章带来的美。

二、教学第二题(写好钢笔字)

1.审题:老师谈话,让学生弄清本题的学习要求。

2.指导:

(1)出示卡片,让学生认读“驾”“碧”“望”三个字。

(2)引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。

(3)指导书写“驾”。

①出示“驾”,引导学生观察它的结构。

②老师在黑板上示范描写“驾”字。提醒学生注意,上分下合,但上面不能分得太开。

③学生练习描写“驾”字。

④按上面的步骤和方法,指导学生写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚范字,再动笔写。

3.练习

让学生按要求认真练习描红、仿影和临写,老师进行个别辅导,教室里注意保持安静,让学生集中注意力写字。

4.反馈。

【板书设计】

练习2

用词精当

提高感染力

第二课时

【课时目标】教学第三题(读读背背)

【课时训练点】在读、背的过程中记忆、积累。

【教学过程】

一、熟记成语

1.审题

(1)指名读题。

(2)讨论弄清题目要求。

2.指导

(1)学生自由读八条成语。

(2)老师范读。

(3)学生自由读。

(4)理解八条成语的意思。(学生大体上能说出成语的意思即可,对一些理解有难度的成语,教师给予讲解。)

3.练习。

(1)学生自由练读。

(2)同桌练习背诵。

4.反馈

(1)集体背诵。

(2)指名背诵。

二、背诵古诗《清明》

1.审题。

(1)指名读题目要求。

(2)师生谈话:你知道这首诗是谁写的吗?在中国的传统习俗中在清明时节人们一般会做什么呢?

2.指导。

(1)学生自己试着读读这首诗,不认识的字自己查字典或问问同学。

(2)读诗的前两句,讨论:在清明节人们都要凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上,他看到了什么?感受到了什么?

(3)指导学生有感情地朗读诗的前两句,读出诗人哀伤苦闷的心情。

(4)于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁,可是,找了半天没找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么,他又会怎么回答呢?读诗的后两句,结合插图说一说。

(5)看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌,诗人的心情又会发生什么变化?请你通过感情朗读表现出来。

3.练习

(1)学生自读、自背。

(2)指名背诵。

三、教学第四题(口语交际——关于春游的建议)

1.审题

(1)指名读读题目要求。

(2)师生共同讨论题目要求。

(3)师生明确题目要求。

2.指导

(1)分组讨论题目中的三个问题:这次春游去哪里?可以安排哪些活动?春游过程中应注意哪些问题?

(2)每人在小组里要谈自己的建议。

(3)小组里推荐一名代表向全班同学汇报。

3.练习

(1)小组里选出的代表向全班同学作介绍。

(2)全班同学讨论、评议,对说得好的同学进行表扬,对说得有问题的同学给予纠正与指导。

4.反馈

【板书设计】

关于春游的建议

去哪儿?

安排哪些活动?

应注意哪些问题?

……

【教学反思】