一个这样的老师教学教案设计

一个这样的老师

教学目标:

1、熟读课文能结合语言环境理解词语的意思。

2、阅读中要抓住人物的语言、动作、神态来理解人物,了解怀特森老师独特的教育方法和思想及其对学生的深远影响。

3、体会侧面烘托描写对突出人物形象的作用。

4、引导学生在学习生活中要时刻保持清醒,用事实、用科学的方法,纠正错误,教育学生应当有坚持真理的毅力。

教学重、难点:

1、阅读要抓住人物的语言、动作、神态来理解人物,了解怀特森老师独特的教育方法和思想及其对学生的深远影响。

2、体会侧面烘托描写对突出人物形象的作用。

教学过程:

一、复习旧知,导入学习:我们成长离不开老师,今天我们学习这样一个老师。

二、默读课文,思考:你觉得怀特森老师是一个怎样的老师,说出你的理由

1、说一下课文主要写的是什么

2、怀特森是一个()的老师。

3、学生的研讨得出结论:博学、让人怀疑、狡黠、教会我们质疑,与众不同

三、指导学法,自主学习

这样一个老师教会我们质疑,课文还有哪些地方看出来的,

1、再读课文勾画出有关词句,多读几遍,联系上下文理解,并批注上自己的感受

2、学生自主学习,朗读,批注,教师巡视指导

3、引导关注关键词“正视”,勾画出含有“正视”的句子,比较体会:

第一个“正视”:课堂上,我们敢于正视老师的眼睛,因为我们明白________。这时,“凯蒂旺普斯”代表着________________

第二个“正视”:这又看出了一种()态度,()心情。

请你把这个句字补充完整:我正视着他的眼睛,告诉他:“你错了。”怀特森老师没有捉弄我们,而是在_____________。他是一个_________的老师。

四、品词析句,深入探究

通过怎样的方法体现老师的特点:心理描写

1、用什么方法体会的变化

2、同学讨论

3、回答:变化开始信赖——吃惊——不满——理解

老师是怎样让我们学会新怀疑主义(自学讨论)

1、对老师说什么不怀疑

2、同学们有怀疑吗?你怎么看?

3、总结回答:

(1)、冰川、

(2)、被保护起来

(3)、绝迹就没有实物

怀特森老师教会我们质疑还教会我们什么(探索)

怀特森老师对我们的影响深远体现在什么地方?

(1)、把新怀疑主义带入生活

(2)、带入所有课堂出现什么情况,

错的时候加深印象

对的时候知识准确

五、写法指导,总结延伸

人物的描写对怀特森老师中起什么作用

1、写法叫什么

2、有哪些人物:生物获奖的、老师、邻居、

3、总结方法侧面烘托

六、总结全课:

这堂课不仅学会了要有新怀疑主义,还了解到利用侧面烘托体现人物特征。

教学反思

《一个这样的老师》是美国作家欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章。它记叙了怀特森老师在科学课上运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事,塑造了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同:用正面描写与侧面描写相结合的方法描写人物,这是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师语言、动作、神态的正面描写,也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合,怀特森老师的特点就更加鲜明突出了。

这篇课文的教学需要两个课时,我展示的是第二课时的教学。本课时的教学思路是:以“我”的心理变化及同学们的反应为线索,在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来品味人物形象,了解怀特森老师独特的教育方法、教育思想以及对学生的深远影响,并能够写出对他的评价,同时体会侧面描写对突出人物形象的作用。

在课堂上,我给学生比较充裕的时间阅读文本,用一个覆盖面较广的问题给学生的学习引路:面对怀特森老师的一系列做法,蒙在鼓里的学生们有什么反应?为什么有这样的反应?然后学生自主学习,勾画描写“我”的心理活动及同学们表现的句子,并且批注上自己的体会。在比较充分的朗读和汇报交流中,水到渠成的引入到“新怀疑”主义,并让学生明白怀特森老师的别有用心,同时在这里体会侧面描写的写法对刻画人物形象所起到的作用。随着文本的不断深入,

我带领学生通过对比第一次科学课和以后的科学课同学们的不同表现,帮助学生更深入地理解“新怀疑主义”的内涵,从而也突破了教学难点。

但这堂课留给我更多的是遗憾:学生对老师的愤怒越深、误解越深,越能表现老师的智慧、用心良苦和独特的教育思想,然而在课堂上这种对比还显得不够强烈;学生的朗读仅仅浮在表面,层次感的体现苍白无力,说明老师的指导方法存在很大欠缺;整篇文章洋溢着儿童情趣,然而在我的课堂上学生们的情趣却不甚浓郁,原因是我较少站在儿童的视角去设计教学环节。在今后的教学中我将不断反思、不断改进、也不断进步,让遗憾的次数能少些,再少些。