5 雪儿教学设计模板

苏教版语文三年级下册

5 雪儿

一、教材分析

《雪儿》是苏教版三年级下册第二单元的一篇精读课文,本文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽(雪儿)之间的爱心故事,通过我对“雪儿“疗伤,并细心照料它,直到完全康复后,“我”满怀深情的将它送上蓝天,表现了“我”的真诚善良,我对自己生活的热爱和向往,同时启发了学生爱护鸟类的意识。

二、教学目标

1.学会并规范书写本课的10个生字,掌握多音字“转”及儿化韵“转着圈儿”的读音。指导“鸽、哀、悠”等字的写法;指导运用多种方法理解“施展、托起、飘飘悠悠、美丽的弧线”等词语;背诵第四、五自然段。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络,尝试使用段意合并法概括课文的主要内容。

3.有感情朗读四、五自然段,通过合作交流感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象,加深对大自然和谐社会的向往,对小动物的喜爱之情。

4.联系上下文,展开想象,用一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

三、教学重点,难点

本课的教学重点,难点是通过对关键词句的品味、朗读和想象我和雪儿之间在分别时说的话,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

四、教学准备:

多媒体课件

五、教学课时:2课时

第一课时

一、导入激趣

1、师:同学们有过和小动物接触的经历吗?你喜欢它们吗?(是怎么

喜欢的)

2、师:今天我们要学习的这篇课文讲的是一位受伤的小朋友和一只白鸽的故事,故事中的小朋友可喜欢这只鸽子了。课文的题目是:雪儿。

3、板书课题,学生齐读。

二、初读课文,整体感知。

1、学生自由读课文,要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

(1)出示生字,指名读,要求声音响亮,读音正确。其他同学仔细听读对了掌声送给他,有错误举手纠正。

(2)出示词语,指名读,要求不但要读准确,还要读好,把词语的意思读出来。(读后学生评价,再指名读,齐读。)

(3)交流读书收获:通过初读课文,你已经知道了什么?

三、再读课文,理清脉络

1、自由练读课文,不但要注意声音,还要表情。

2、采用多种形式分节朗读课文。

3、默读课文,按"盼望--渴望--快慰"把课文分成三个部分,并想想每部分讲了什么。

4、学生讨论交流。

四、出示生字,指导书写

1、范写,明确注意点。重点指导“剩、慰”

2、练习,教师巡视指导。

第二课时

一、复习导入新课

1、指名认读生词

2、填空

3、谈话,这节课,我们继续学习《雪儿》,(课件展示雪儿在天空自由的飞翔)雪儿飞来了,同学们,你们喜欢雪儿吗?如果有一天,你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了,你的心会怎么?

4、课文中的“我”是怎样对待雪儿的呢?

二、精读课文,朗读感悟

(一)朗读课文第一自然段,体味作者孤单、寂寞、向往春光的情感。

指名朗读、评价。

(二)读课文2、3自然段

1、自由读第2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?边读边划出有关句子、重点词。

2、读后讨论交流。

(1)(课件出示)“这白鸽是爸爸在路上捡的,翅膀受了伤。它的身子很脏,眼睛里充满哀伤”。读句子,同桌交流。

“哀伤”是什么意思?

白鸽的眼里为什么充满哀伤?

“我为什么感觉到?

(2)(课件展示)“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„”让学生反复读。(自由读、齐读)

①“我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云,心里会怎样想呢?

②是啊,这句话不仅要读出对雪儿的爱,还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望和自己对外面世界的向往。(指名班级平时朗读最好的学生读)③你们也想读得和他一样好吗?要想读得好,不但要注意声音,还要注意表情。(师范读)

过渡:是相处加深了了解,过一段时间的相处,“我”和雪儿之的感情一天比一天深厚,“我”还从爸爸那知道了关于雪儿的其他事情。

(3)课件出示“信鸽是......快点好起来”

作者了解到了什么?(板书:是信鸽)[爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的,能够飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它们是“蓝天信使”。]

3、从爸爸那里,“我”知道了什么?

4、雪儿如此勇敢、忠诚,是人们的好帮手,于是(引读)谁能读好这一段呢?

(指名读)

(三)读课文4—6自然段

自由朗读四、五自然段,找一找描写雪儿和“我”动作的词语。

1、“我”的盼望终于实现了吗?指名读第4节

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。(课件展翅飞翔的雪儿)雪儿的伤好了,你的心情如何?(高兴、激动)

3、文中的“我”的心情和我们一样,课文第4小节中哪一句话写出来了?谁能找出来?

4、集体练读。指名读。

5、听了你的朗读,老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。

请听老师朗读第3句,你们边听边想象,雪儿在空中是怎么飞翔的?你觉得它飞得怎样?(引导学生在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿态的优美的飞姿)

6、雪儿飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?让我们随着轻快的音乐朗读第4小节,边读边和雪儿一起飞吧!

7、看到雪儿终于翱翔在蓝天,这时,你想对雪儿说些什么呢?

8、此时,翱翔在蓝天的雪儿,它的心情又如何呢?它会对照顾它,关心它的小姑娘说些什么呢?

9、当“我”孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了照顾。我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

10、“我”对雪儿依依不舍,雪儿飞走了,“我”为什么还感到十分快慰呢?

11、齐读最后一节。

三、总结全文

这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿,让雪儿重新飞向蓝故事,在与雪儿相识相伴的日子里,我们建立了深厚的感情。

四、作业

1、有感情朗读课文,背诵课文四.五自然段。

2、假若是你,当你放飞雪儿的时候,你的心情会怎样?又会对着雪儿说些什么呢?把自己想说要说的话写下来

板书设计:

脚伤在家

向往外面

雪儿照料白鸽渴望恢复纯洁善良

爱护鸟类

展翅高飞心中快慰

教学反思:

《雪儿》这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽(雪儿)之间的爱心故事。通过“我”对雪儿疗伤,并细心照料它,直到完全康复后,“我”满怀深情地将它送上蓝天,表现了“我”的真诚、善良。本文教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想,这也是教学的重点。孩子心灵的纯洁、无私、美好,全在“我”的行动中。“雪儿”虽是信鸽的名字,更是孩子纯洁美好心灵的写照。在教学时我以“读”为中心,以“我”的情感变化及对白鸽的感情为线索,渗透听、说、写各种技能的训练平台,提高基础知识和基本技能。教学时,选择了课文中重点词如“雪白雪白”、“飘飘悠悠”、“喃喃”,重点句如“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”、“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合,通过朗读,让学生体会到“我”说的每一句话,为雪儿做的每一件事都包含着“我”对雪儿的一片深情。让学生这样去读课文,就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感,发现别人读不到的东西。在反复地诵读中,体会到人应该关爱动物,关爱生命,与动物和睦相处,这个世界会变得更加美好