寓言二则教学设计第一课时

《鹬蚌相争》教学设计

温江区公平学校何晓梅教材分析:

这是一则寓言故事,又是一篇文言文。文章讲述了鹬和蚌因为互不相让而被渔翁轻松擒获的故事。告诉我们做事要权衡得失,相互谦让,如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下,只会两败俱伤,损人也不利己,让第三方得利。

教学目标:

1、正确流利有感情地朗读文言文,读出古文的韵味。

2、独立识字学词,理解重点字词。

3、知道寓言所讲的故事,正确理解寓意。

4、练习续写,培养学生想象能力。

教学重难点:

知道寓言所讲的故事,正确理解寓意。

教学准备:

收集关于“鹬和蚌”的资料、幻灯片。

教学课时:一课时

教学过程:

一、故事激趣,引导质疑:

1、故事导入:师讲述赵王欲伐燕的历史故事。

在人类历史的长河中,有一段时期,各个诸侯纷争形成了许多国家,其中有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大,称之为战国七雄。在战国七雄中,秦国最强了。它总想一统天下,可一举吞并六国又不太可能,所以秦国只能等待机会。有一次,赵国和燕国闹了一点小矛盾,赵王为了出这口气,想出兵攻打燕国。燕王听说了,就委托当时著名的游说家苏代,去劝阻赵王出兵。苏代只给赵王讲了一个故事,就使赵王打消了出兵的念头。

同学们,是什么故事有这么大的力量,居然能制止一场战争呢?(鹬蚌相争)今天我们一起来学习这个故事。板书课题:鹬蚌相争。(抽生介绍《战国策》) 2、知道鹬和蚌是什么吗?

鹬是一种在水边觅食的水鸟。课件出示“鹬”的图画。它的特点是什么?(嘴巴尖而长,腿细而长。)

课件再出示“蚌”的图画。蚌我们可不陌生,它跟蛤蜊一样都是带壳的水生贝类,就是个头大。有的蚌像我们吃拉面的海碗一样大。它用两个贝壳合起来夹东西可紧了。

3、引导质疑:鹬蚌相争,这是一则寓言故事,齐读课题。通过课题,你知道了什么?(故事讲的主角是鹬、蚌,它们在互相争斗。)你们还有什么问题想弄明白的?(为什么争斗?怎样争斗?结果如何?寓言告诉我们什么道理?)二、出示提示,学生自探。

1、初读感知:现在就让我们带着这些问题走进这则寓言故事。大家看看这篇课文,和平时我们学的课文有什么不同?(很短)是呀,全文只有59个字,就能使赵王打消出兵的念头,起了这么大的作用,真是一字千金啊。还有吗?(这是一篇文言文,后面有译文。)

师:是的,文言文和我们平时学的白话文有很多地方不同,待会在学习过程中你就会发现。

2、出示自学提示,完成导学单。

(1)自由读课文,首先要求读准字音,读通句子,注意停顿。

(2)对照译文,解决不理解的字词。(你知道哪些字词的意思?)

(3)解决问题:为什么争?怎样争?结果如何?寓言告诉我们什么道理? (能用古文和译文回答最好)

3、学生自探,教师巡视指导。

三、解疑合探,诵读感悟。

(一)小组合探。小组内讨论解决自探中未解决的问题。

(二)全班合探。(抽学生展示与评价)

1、抽小组诵读古文。抽生评价纠正,注意从字音是否准确,停顿是否合理来评价。

师:(1)这个字(指“曝”)是多音字,它有两个读音,一个读“bào”,一个读“pù”,读“bào”时可以组词为曝光,当它的意思为晒太阳的时候就读“pǜ”,看看课文的注释,“曝”是什么意思?所以,这个字在这篇古文里应该读(pù)。

(2)今日不雨”的“雨”在这篇文章是动词,读yù。

好,咱们全班同学也来读一读。

2、解决难理解的字词意思。(订正导学单)

3、解决提出的问题。

(1)师:你们刚才的问题解决了吗?你解决了哪个问题,说说。

A:鹬和蚌为什么争执?你真是个会表达的孩子。那我们原文又是怎么说的呢?

(蚌方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而箝其喙。)

师:你自信的告诉了我们这个故事的起因。我想请一位同学来大声读读。

B:师:我们弄明白了鹬蚌相争的原因,那它们又是怎样相争的呢?

师:老师听明白了,如果鹬的嘴拔不出来,鹬就会被活活饿死;如果不下雨,蚌也会被活活干死的。(老师边说边板书:不出即死、不雨即死)我想请两个孩子来对读。一个当蚌,一个当鹬。

指导诵读:听了你们的读,老师仿佛觉得鹬和蚌好像在聊天呢!可是今天鹬和蚌却在相争。现在请孩子们和你的同桌一起练一练,看谁最能读出相争的味,在练之前老师有个要求,先请孩子们,借助译文用自己的话练练,练出相争的味了,再用古文的话练练。

抽读:有那么一点点相争的味了。孩子们请仔细想想,鹬死死地啄住蚌的肉想吃掉它,可是蚌不让鹬吃,反而紧紧地夹住了鹬的嘴,此时鹬会怎样说?

(大屏幕出示:鹬()曰:“今日不雨,明日不雨,即有死蚌。”

蚌亦谓鹬()曰:“今日不出,明日不出,即有死鹬。”)

你们觉得鹬会用怎样的语气说,蚌会怎样回应它?

(鹬得意,蚌得意、不服气、不甘示弱、火冒三丈、气急败坏、恼羞成怒、恶狠狠回应它)。(读)

再读:看来你们俩已经争得你死我活了。你们认为此时鹬和蚌争得怎样了呢?(面红耳赤、火冒三丈、恼羞成怒、气急败坏)

C:师:那它们相争的结果怎样呢?(渔翁得利)

师:对。(板书:渔翁得利)正因为鹬和蚌的激烈相争,互不相让,渔翁才有机会得利。后来就演变成一个什么成语呢?它是什么意思呢?此时此刻,你想对鹬和蚌说些什么?

D:是的,忍一时风平浪静;退一步海阔天空。读这则寓言故事,你明白了什么道理?

(告诉我们做事要权衡得失,相互谦让,如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下,只会两败俱伤,损人也不利己,让第三方得利。)

师:同学们的感悟和体会可真深刻。

4、当年,苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事,如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢?

5、师:同学们,我们在生活中也有发生矛盾冲突的时候,当遇到类似事情的时候,你认为应怎么解决?(让学生思考后回答)

师:是啊,生活中处处存在着矛盾冲突,只要我们善于克制,互相谦让,正确对待,就能找到处理矛盾、化解冲突的办法。

四、再次诵读,质疑再探。

1、师:同学们,分享了你们的发现,觉得大家学习很认真。让我们再来朗读这篇古文,朗读古文要读出古文的韵味,注意停顿,突出重音。

2、学到这里,你还有什么疑问吗?

五、运用拓展,总结升华。

1、续写:渔夫没费一点力气,就把鹬和蚌一齐捉住了,此时渔夫会想些什么?会说些什么?被困在网中的鹬和蚌又会想些什么?说些什么呢?

2、师小结。

【板书设计】:

互不相让

鹬蚌相争

渔翁得利两败俱伤