认识1000以内的数教案设计

千以内数的认识

一、教材分析

例1的设计主要是让学生通过实践操作数数,认识计数单位“千”,感知更大的数的组成,发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。

二、学情分析

学生有兴趣学习

三、三维目标

1.学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。

2.引导学生认识新的计算单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3.使学生了解数的组成,加深对数的概念的理解

四、重点、难点

1.学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。

2.引导学生认识新的计算单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3.使学生了解数的组成,加深对数的概念的理解

五、设计理念

渗透数数的方法,在合作探究活动中,发展学生分析、推理和解决问题的能力。

六、教学准备

计数器、每人十个小方块、教学挂图

七、教学过程

(一)复习导入

1.口答:最大的一位数是几?最小的两位数是多少?这两个数相差多少?

2.数数:10个10个地数,从10数到100;1个1个地数,从91数到99;

问:99加1是多少?3、导入:你会从100开始接着往后数吗?

(二)讲授新课

1.出示主题图。

(1)观察这幅图,说一说画面上正在发生什么事情?

(2)看着画面你想知道什么问题?引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人?

2.板书课题:1000以内数的认识。

3.教学例1。

(1)数一数。

每人数出10个小方块,说说你是怎么数的?

(2)动动脑。

每组快速数出100个小方块,应怎样数呢?

小组讨论,请学生回答。

(3)师:请你从一百往后数,数到一千,你行吗?你们觉得数到什么时候呢?有没有更好的快速的方法呢?根据学生所说,大家一齐数。

师:“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个或一、十、百。)(5)完成第68页的“做一做”。

由男、女生两组分别数第1、2两题,比一比哪组数得的流畅。引导学生小组自行探究操作。巡视指导各个小组的活动。哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法?

小结:大家一起数意数,1个百、2个百、3个百、4个百……10个百(一千)。

板书:10个一百是一千

师提问小结:通过今天的数数,你们有什么发现?

(三)检测练习

1.想一想,填一填。

(1) 二百二百地数,数到一千。(2)五百五百地数,数到一千。(3) 三百三百地数。

(4)四百四百地数。(5) 用3、6、9、能组成哪些三位数,请你把它写下来。(四)布置作业

八、板书设计

1000以内数的认识。

一个一个地数,10个一是十一百一百地数,10个一百是一千。

九、作业设计

填空。

1.10个一是(),10个十是(),10个一百是()。

2.480是由()个百和()个十组成的。

3.5个百和7个十组成的数是()。

千以内数的读写

藁城市开发区内族小学韩学敏核查人:靳建坤

一、教材分析

例2的教学主要是使学生会读、写1000以内的数,并能说出每个数的组成。采用计数器帮助数数,比小正方体抽象了一步,可以让学生比较形象直观地建立数位的概念,因此教师必须让学生充分利用计数器上的珠子认、读、写1000以内的数。

二、学情分析

有一定的学习基础

三、三维目标

1.通过本节课的学习,加深对1000以内数的认识,学会比较1000以内数的大不上。

2.通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。

四、重点、难点

1.通过本节课的学习,加深对1000以内数的认识,学会比较1000以内数的大不上。

2.通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。

五、设计理念

学生通过自己动手进行实践的操作,合作和交流,自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。

六、教学准备

计数器

七、教学过程

(一)复习。

1.数数:从387-403,全班一齐数。

(二)讲授新课教学例2。

1.请学生指出计数器上的千位。

2.教师拨出126。师:这是多少?请你读出来。师:这是几位数?它的最高位是什么?是哪位?师:怎样读这个数?学生读,师板书:读作:一百二十六。

3.教师拨出304。让学生讨论该怎么读?怎么拨?小组合作学习。

4.教师拨出580。

请全班学生在练习写出这个数的读法。请学生核对。

师:说一说这个5表示什么,8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结:像304这样中间有0的三位数,我们就读几百零几;像580这样末尾有0的三位数,我们就读几百几十,末尾的0 都不读。

5.教师在计数器上拨数,学生读出这个数。请一学生读。6、师生总结:通过今天这节课的学习,谁来说说我们该怎样读写千以内的数?

(四)巩固练习

1.完成第69页的“做一做”第1、2两题。

同桌互相练习第1题,再请学生读。各自独立完成第2题,请两学生板演核对。

2.说一说:806和480的“0”能不能不写?为什么?

在读数时这两个零有什么不同?

3.说出以上这几个数的组成。

八、板书设计

千以内数的读写

126读作一百二十六

304读作三百零四

580读作五百八十

九、作业设计

(一)写数

八百四十二写作:九百八十写作:

五百零五写作:七百六十五写作:

千以内数的大小比较

藁城市开发区内族小学韩学敏核查人:靳建坤

一、教材分析

例3为比较1000以内数的大小。教材把比较数的大小分为两种情况:位数不同的数比较大小,位数相同的数比较大小。比较时,教师要让学生大胆说出自己的比较方法,充分尊重学生。不给学生概括比较数的大小的抽象法则。

二、学情分析

有一定的学习基础

三、三维目标

1、通过“比一比”活动,掌握千以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示千以内数的大小。

2、通过“估一估”的活动,结合现实的素材,感受大数的的意义,体会估计在现实生活中的作用。

3、发展学生的数感。

四、重点、难点

3、通过“比一比”活动,掌握千以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示千以内数的大小。

4、通过“估一估”的活动,结合现实的素材,感受大数的的意义,体会估计在现实生活中的作用。

3、发展学生的数感。

五、设计理念

通过复习百以内的数大小比较的方法位迁移性的学习千以内的数大小对比较的方法作铺垫

六、教学准备

计数器、教学挂图

七、教学过程

(一)创设情景,复习导入。

1.出示插图,看图上有两只小鸟在争吵,到底哪只鸟叼来的木棒多?为什么?其实比较数的大小。

2.出示比一比,在○里填上> 或< 。

6○20 66 ○62 100 ○89 75 ○57

(二)新课教学活动。

出示教学例3 :小鸟叼卡图100○1000

(1)教师分别拨出100和1000。

①学生写出两个数,个别板演。

②比较这两个数,谁大?谁小?为什么?

[设计意图]通过“估一估”活动发展学生的数感和估算能力。

让学生回答。使其明白:100是三位数,最高位是在百位上,表示一百。1000是四位数,最高位是在千位上,表示一千,10个一百是一千,

所以100<1000。

③从这两个位数不同的数的比较大小中,你还知道了什么?两个整数比较大小,位数多的数就大。

(2)教师分别拨出210和120。这两个数有什么相同的地方?请学生说。

这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。)它们一样大吗?为什么? (3)再请看小鸟叼来的卡片图:

459 ○456 730 ○780(学生汇报,教师板书)

(4)做一做。

①比较两数的大小,完成课本第70页的第1题。

②练习课本第70页的第2题。

(5)小组讨论:通过刚才的学习,你认为怎样比较两个数的大小?

教师根据学生汇报小结。比较千以内两个数的大小分两种情况:

得出:第一种:位数不同的数,哪个数位数多哪个数就大。

第二种:位数相同的数,从最高位进行比较。如果相同就再看它们的下一位,谁大、谁小,如果第二位也相同,再看下一位,直到比出两个相同数位上的数的大小,就可以了。

(三)巩固练习

1.课本第70页的第3题。

2.练习十五第4、5两题。

(1)独立完成4、5两题的填空。(2)请学生说一说是怎么填写的。(四)课堂小结

这节课你学到什么?

八、板书设计

千以内数的大小比较

120< 210 1000 >999

九、作业设计

在○里填上合适的符号

220○230 490○940 304 1000○99 526○536 350 ○403 ○360

万以内数的认识

藁城市开发区内族小学韩学敏核查人:靳建坤

一、教材分析

教学时,可先通过学生熟悉的背景材料复习1000以内数的读写,如以学校所在社区的桥梁或街道长度为例,让学生读写。然后出示情境图,向学生介绍,南京长江大桥是我国在长江上最早建造的公路、铁路两用桥,请学生尝试读出公路、铁路桥的长度,从而引出万以内数的认识。

二、学情分析

有学习的兴趣

三、三维目标

1.通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。

2.认识新的计数单位“万”,单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

3.学会读写万以内的数(中间、末尾没有零),知道数的组成,掌握数位顺序表。

四、重点、难点

1.通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。

2.认识新的计数单位“”,单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

五、设计理念

通过自主探究,掌握数位的顺序,同时培养学生的动手操作能力。

六、教学准备

小棒

七、教学过程

(一)准备练习。

1.观察下列两组数,先回答是怎么数的,再接着数出后面的5个数来。

27、37、47、57、()()()()()

110 、210、310、410、()()()()

2.读出下面的数。

375 309 420 200

3.想一想,999是几位数?再添1是多少?它是几位数?

(二)讲授新课。

师:同学们,昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度,下面请你们来汇报一下调查的结果。

学生汇报调查的数据。

1.出示南京长江大桥的图。

(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。

(2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

2.板书:万以内数的认识。齐读

3.教学例4。

(1)观察例4中的立方体。数一数:一个大立方体中有多少个

小立方体?

(2)一个大立方体中有1000个小立方体,这儿有10个大立方体,共有多少个立方体呢?根据学生所说,师生共同数一数。

(3)小结并板书。一千一千地数,10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。

①请学生指出计数器上的千位、万位。

②教师拨一千,学生数一千,直到拨10个一千,学生数一万。

4.教学列5

(1)教师拨出2356,请学生认出读。

根据学生认读板书:读作:三千三百五十六。

如何写出这个数?请一名学生板书。(写作:2356。)

(2)师:这个数是由()个千,()个百,()个十和()个一组成的。

(3)有关这个数你还知道什么?

(多请几名学生说,学生可能说出它是几位数,最高位是什么数位……。) 5.课堂练习。(1)课本第75页的“做一做”第1题。先写出各数,再读一读,最后说出这些数的组成。

(2)用计数器数数,一个一个地数。

①从994-1000;②从9995-10000。(男、女生分组数数,每

组数一题。)

6.数位顺序表。

(1)说一说到目前为止,你已学过哪些计数单位?哪些数位?

(2)你通从左往左分别说出它们的顺序吗?

(3)教师拿出数位顺序表格问:有谁会填出这张表?

(教师请一名学生填写,其他学生在本子上自己制作。)

(4)记这个表格。(同桌互说。)

(三)巩固练习。

同桌互相拨数、认读,并将认读的数写在本子上。

(四)课堂小结说一说你今天有什么收获?

八、板书设计

万以内数的认识

一千一千地数,10个一千是一万

九、作业设计

1.想一想,填一填。

①一个一个地数,( )个一是十,9个一是( )。

②一十一十地数,10个十是( ),( )个十是五十。

一百一百地数,( )个一百是一千,( )个一百是九百。

万以内数的读写

藁城市开发区内族小学韩学敏核查人:靳建坤

一、教材分析

例4的教学可分为两个步骤。第一步,数小木块。教师要通过实物教具或图片引导学生一千一千地数。第二步,用计数器数。请学生利用计数器一千一千地数,从一千数到一万。例5通过小木块直观图结合计数器记数,教学万以内数(中间、末尾没有零)的读写及组成,并在此基础上引导学生进一步明确数位顺序,掌握数位顺序表。

二、学情分析:

学生有学习的基础

三、三维目标

1.通过本节课的学习,使学生在已有知识的基础上,学会读写万以内的数(中间、末尾有0),且能总结出读写万以内数的方法。

2.让学生学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。

四、重点、难点

1.通过本节课的学习,使学生在已有知识的基础上,学会读写万以内的数(中间、末尾有0),且能总结出读写万以内数的方法。

2.让学生学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。

五、设计理念

通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法,培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能,同时让学生获得成功的体验。学生有学习的基础六、教学准备

计数器、收集一些生活中的数据资料

七、教学过程

(一)复习准备。

1.在下面的每个数的后面接着写出三个数。

(1)569()()()(2)1998()()()

(3)9997()()()

2.填空。

(1)在数位顺序表里面,从右边起,第一位是(),第二位是(),第三位是(),第四位是(),第五位是()。

(2)读出下面的数。

368读作()820读作()409读作()500读作()4758读作()

(3)写出下面各数。

一百二十三写作六百写作

四百五十写作三百零六写作

五千七百三十写作

(二)导入新课。

1.学生汇报课前收集的数据资料情况。

学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约是3500元,学校学生人数为1206人,爸爸的工资一个月2630元……(教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。)

2.观察这些数据,复习数的组成。

让学生选用一个数据,说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

(三)讲授新课。

教学例6

1.请学生先在下面试读这些数。

2.请学生读出黑板上的数。

3.师:读了这些数后你有什么发现?

4.教师分别拨出4305、3003。

(1)看着计数器,写出这个数,请一名学生板演。

(2)再写出这两个数的读法。

(3)说一说你是怎么读、写这两个数的。

5.小组总结:怎样读万以内的数?怎样写万以内的数?

(四)巩固练习。

1.第76页的“做一做”。

2.教师报数,学生写数。7504 8007 9500 3207

3.写出下面各数。

四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四

4.同桌拨数,读写。

(五)课堂小结让学生选用一个数据,说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

八、板书设计

万以内数的读写

4506读作四千五百零六

九、作业设计

1.我会读写。

675___ 308___ 928___

380___ 656___ 711___

2. 你会写数吗?

三百四十﹍﹍﹍九百五十三﹍﹍﹍

8个十,6个百,7个一﹍﹍﹍﹍

万以内数的大小比较

藁城市开发区内族小学韩学敏核查人:靳建坤

一、教材分析

这部分内容是在数数、读写数及1000以内数大小比较的基础上进行教学的。要通过教学使学生进一步了解万以内数的顺序,掌握比较数的大小的方法。

二、学情分析

有一定的学习基础

三、三维目标

1.通过“比一比”活动,掌握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示万以内数的大小。

2.通过现实的素材,感受大数的的意义,加深学生对万以内数的认识。

3.培养学生的逻辑思维的能力。

四、重点、难点

1.通过“比一比”活动,掌握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示万以内数的大小。

2.通过现实的素材,感受大数的的意义,加深学生对万以内数的认识。

五、设计理念

通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法,同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力

六、教学准备

计数器、教学挂图

七、教学过程

(一)准备活动。

1.读一读,并说一说,各个数中的“5”在什么数位上,各表示什么?

257 1059 5791 135

2.填空

()个一是十。()个十是一百,10个百是(),10个()是一万。

八百七十二是由()个百、()个十、()个一组成的。8个千、4个十组成的数是()。

3.在 2287、650、80、285、651、79这几个数中:

是两位数的有()是四位数的有()最大的数有()。最小的数有()。

(二)学习情景的创设。

1.看挂图

聪聪和妈妈一起去商场买电器,聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗?

2.引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少,又比500多,你还能猜出电视机的价格吗?

教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”

3.引导学生进行数的大小比较。

4.今天我们就一起来比一比万以内数的大小。

板书:万以内数的大小比较

(三)教学互动活动。

(1)提示:想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。

自主探究四位数和三位数的大小比较。

出示1430和980 的大小,同时说一说自己是怎么比的?

引导学生用多种方法比较

小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数,而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较,数位多的数就大。

谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器?你是怎么想的?及时帮助学生理清思路,比较出数的大小。

探究四位数与四位数的大小比较。

出示,聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快,聪聪得了3864分,另外一个小朋友得了3529分。

(2)小组进行讨论:怎样比较3864和3529 的大小?

汇报得出:因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利,是先比较千位一样大,所以比较百位,3864的百位是8比3529的百位5大,所以3864大于3529。

师生总结:比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大,数位一样

从高位比起,最高位大的数就大。

(3)引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。

①在里填上合适的数字。

28□3 ○ 2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413 □21 > 201 4293 > 4□63 15+7< □+7 20-20÷5 > □-20÷5

②找规律,填一填。

(1)596、597、()、()、()

(2)1720、1730、()、()、()

(3)5000、5100、()、()、()

八、板书设计

万以内数的大小比较

3864> 3529

九、作业设计

1.排队。

999 1000 3600 你有几种排法?

1080 2100 1290

2.按要求排一排顺序。

(1) 851 794 1002 581 695

( )<( )< ( )< ( )< ( )

(2) 4006 4060 4600 6004 6040

( )<( )< ( )< ( )< ( )

近似数

藁城市开发区内族小学韩学敏核查人:靳建坤

一、教材分析

近似数在生活中有着广泛的运用,这一内容的教学有着很强的现实意义。教材没有给出近似数的概念,而是为学生提供了两个情境,通过对比育英小学及新长镇的准确人数与近似人数,让学生理解近似数的含义,体会近似数在生活中的作用。

二、学情分析:

部分学生学习困难。

三、三维目标

1.通过具体的情景让学生理解近似数的含义,体会近似数在生活中的作用。

2.通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法,培养学生的数感和估计能力。

四、重点、难点

1.通过具体的情景让学生理解近似数的含义,体会近似数在生活中的作用。

2.通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法,培养学生的数感和估计能力。

五、设计理念

通过活动的学习,理解近似数的含义,感受到近似数的作用,同时掌握近似数的写法。

六、教学准备

教学挂图。

七、教学过程

(一)准备练习。

(二)新课教学。

1.组织理解近似数的含义。

(1)出示例8的主题图。育英小学到底有1506人还是1500人呢?为什么?

组织学生进行讨论、交流。思考:后半句约1500人是什么意思?小组汇报:引导学生明白近似数更容易记,因为它正好是正百数。

出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数,体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住?

(2)聪聪那天不仅调查了育英小学的人数,还调查了新长镇的人数是9992人,约是()人,先独立填填,再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少?

个别汇报:A、约是10000人,因为我觉得9992人接近10000人,

B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。

同学们你们同意哪位写的呢?为什么?

师生小结:我们用近似数就是为了让我们更容易记住,所以,一般我们都用整百、整千、整万数。

2.请你说说身边的近似数,找找生活中的近似数。按照教师的要求,先独立想想,再和小组的同学交流。

3.组织活动3——猜一猜。

(1)(练习十六第9题)

提出题中的要求。请大家独立动脑筋想一想,再和同桌交流看你们

猜的一样吗?互相说说你们为什么要这样猜。

(2)组织进行集体交流。说一说你猜出来的结果是什么样的?你是怎么猜的?

及时肯定回答好的学生,并帮助学生总结应当怎样猜。

让学生将所准备的卡片,按照教师的要求摆一摆:将所准备的卡片组成三位数或四位数;读一读:同桌相互读摆出的数;

说一说:再互相说一说对方所摆事出的数的组成;

比一比:比较两个数的大小。

(三)课外训练。

1.组织数学游戏——猜价格/

(1)电视节目“幸运52”猜商品价格的游戏大家看过吗?

其实这样的游戏应用的也是数学知识。今天我们也来玩一玩这样的猜数游戏。

(2)游戏规则:老师给你一个提示,比如这个数几千几百的数,然后就开

始猜,老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。

(3)进行第一轮猜数游戏。

八、板书设计

近似数

1506接近 1500 9992人接近10000

九、作业设计

1.猜数。

我比800少300 (我比8800少8000( 2.你有几种填法?

8□34>8496

我比6500少500( )) )