解决问题的策略优秀说课稿是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《解决问题的策略》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

解决问题的策略优秀说课稿｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：解决问题的策略优秀说课稿

正文

解决问题的策略(一)

教学目标:

1.让学生初步学会转化的策略分析问题,灵活确定解决问题的思路,并能根据问题的特点确定具体的转化方法,从而有效的解决问题。

2.让学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程,从策略的角度进一步体会知识间的联系,感受转化的应用价值。

3.让学生进一步积累运用转化的策略解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,主动克服解决问题过程中遇到的困难,获得成功的体验。

教学重点

学生探索怎样将不规则图形转化成规则图形。

教学难点

引导学生通过合作、讨论、交流,运用转化的策略解决问题。

教学准备

多媒体课件、方格纸、水彩笔、文具等。

教学过程

一、初步交流,确定策略

1.出示例1的两个图形。

师:请同学们仔细观察这两个图形,独立思考怎样比较这两个图形的面积。

2.小组交流想法。

学生可能有两种想法:

(1)用数方格的方法计算每个图形的面积后再比较。

(2)联系自己的知识经验,将两个图形分别转化成规则图形,再比较它们的面积。

引入:看来运用转化的方法也能帮助我们解决生活中的实际问题,这节课我们就来学习用转化的策略解决问题。

(板书课题;解决问题的策略——转化)

二、探究新知

教学例1。

师:怎样把这两个图形分别转化成长方形呢?自己在方格纸上画一画。

学生交流。

教师提问:刚才我们在解决这个问题时,为什么要把原来的图形转化成长方形?

学生回答:原来的图形比较复杂,不容易看出每个图形的面积,不便于直接比较面积的大小。转化成长方形后容易看出每个图形的面积,也就便于比较了。

师:在以前的学习中我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题?

学生发言,教师有选择地板书。

师:这些运用转化策略解决问题的过程有什么共同点?

学生讨论交流。

教师明确:都是把新的问题转化成熟悉的或已经会解决的问题。

(板书:未知--已知)

教师小结:转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。在我们以往的学习中经常用到这一策略分析并解决问题。以后再遇到一个陌生问题时,你会怎样想?

三、巩固运用.

1.完成练习十六第1题。

(1)出示方格纸上的图形,让学生思考怎样计算右边图形的周长比较简便。

引导学生明确:可以把这个图形转化成长方形计算周长。

(2)提问:如果每个小方格的边长是1厘米,右边图形的周长是多少厘米?

进一步提问:解决这个问题的策略是什么?

4.完成练习十六第9题。

先独立看图填空,再交流是怎样想到转化方法的,分别是怎样转化的。

3.完成练习十六第6题。

(l)出示问题,指导学生理解图意。

明确图中每一排的点分别表示每一轮参加比赛的球队,把两个点合成一个点的过程表示进行了一场比赛。单场淘汰制就是每场比赛都淘汰1支球队。

(2)引导学生数一数,一共要进行多少场比赛后才能产生冠军?

(3)师:如果不画图,有更简便的计算方法吗?如果有16支球队,产生冠军一共要比赛多少场?

2.完成练习十六第3题。

先独立解答,再交流、评点。

四、课堂小结

师:今天学习了什么内容?你对转化的策略有了哪些新的认识?

学生自由发言。

资料摘要

解决问题的策略优秀说课稿

解决问题的策略优秀说课稿

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_6790

配套课件

解决问题的策略公开课课件

解决问题的策略国家优质公开课件

解决问题的策略PPT课件和优质课教案内容

解决问题的策略PPT课件和名师教学视频（文字实录）

解决问题的策略名师公开课课件

相关文档

五年级上册（通用）名师教学设计

复式条形统计图优秀教案说课稿

比较小数的大小优质课一等奖

三角形面积的计算教学目标

解决问题的策略教学设计内容推荐

下载提示

关于本教案的常见问题

Q：解决问题的策略优秀说课稿是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？