5 雪儿优秀获奖教案

《雪儿》教学设计(第二课时)坦埠小学:高玉平

教学目标:

1.学会本课10个生字,能认读4个生字。联系上下文理解词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文第四、五自然段。

3.通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象,激发学生爱护小动物的思想感情。

教学重点、难点:

重点:通过对课文重点词句的理解和诵读课文,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

难点:让学生明白作者美好心灵的流露是通过“我”对雪儿的爱护表达出来的。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入新课

1.(出示雪儿图片)同学们,你们看谁来了?

2.板书课题:雪儿

过渡:这是受伤时的雪儿吗?那么受伤时的雪儿是什么样子呢?请同学们读第二节,找一找。

二、精读课文,朗读感悟

(一)学习课文第二自然段

1.学习第1—3句:

指名读:受伤时的雪儿是什么样子?你觉得雪儿怎么样?眼睛是心灵的窗口,从这句话你读出了什么?为什么雪儿的眼睛里充满哀伤?

过渡:这么可怜的雪儿,我是怎么照顾它的呢?读读下面几句话,找一找。

2.学习第4—7句:

指名读第4句:从这句话你体会到什么?

(我是个有同情心的孩子,救了雪儿。)板书:我救

我还怎么照顾雪儿的?指名读5、6、7句。

读读我说的话,你读懂了什么?

3.指导读第二自然段:

谁来读这一节,让我们体会“我”对雪儿细心的照料。

过渡:爸爸说雪儿是一只信鸽,信鸽与普通的鸽子有什么不同呢?读第三自然段,多读几遍,等会请你来介绍一下。

(二)学习第三自然段

1.学生自由读。

2.简单介绍信鸽。

3.你觉得信鸽怎么样?

4.于是,我更盼着雪儿的伤快点好起来。同学们,这句里有个“更”字,从这个字你知道了什么?我们来看看前面的课文,从哪个地方可以看出我盼望雪儿的伤快点好起来?

5.出示:“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

(1)为什么看蓝天、白云?白云什么样?

(2)后面还有一个省略号,想一想,还会看什么呢?

(3)再来读读这句话。

过渡:就在我日日期盼中,雪儿的伤终于好起来了!让我们一起去看看雪儿飞起来的样子吧!(课件出示图片)

四、学习第四自然段

1.读读这一节,你感受到什么?

2.指导读:我的心情怎么样?雪儿飞得怎么样?

3.听了你的朗读,老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔,老师也想读一读,可以吗?请听老师朗读第3句,你们边听边想象,雪儿在空中是怎么飞翔的?你觉得它飞得怎样?(引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力,姿态的优美。)

4.齐读。

过渡:过了一会儿,雪儿又飞回阳台,轻声读第五节,想象当时的情景。

五、学习第五自然段

1.老师听着你们富有感情的朗读,也想来读读课文。请你闭上眼睛,想想:你看到什么?

2.你看到了什么?(转着圈儿:为什么?咕咕直叫:说什么?喃喃:什么意思?谁来喃喃的说一说。问:多日的心愿,应该高兴,为

什么低声细语?)

3.是啊,当我孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!

4.我喃喃低语时,眼里已经充满了泪花。虽然我有一千、一万个舍不得,但我还是把雪儿——轻轻捧起。

想想:轻轻捧起雪儿,默默地说:()

雪儿望望我,似乎在向我祝福:()

“祝福”是什么意思?你觉得此时,翱翔在蓝天的雪儿心情怎样?假如它会说话,它会对关心照顾它的小姑娘说些什么呢?

雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了,“我”此时会说些什么呢?

5.多么感人的离别场面啊!如果用一个词来形容,是什么?

6.练习读,读出依依不舍来!

六、总结全文,迁移练习。

1.这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿,让雪儿重新飞向蓝天的故事,在与雪儿相识相伴的日子里,我们建立了深厚的感情。

2.有自己喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?愿意把它写下来吗?

附板书设计:

救

我伴雪儿

知

放