4 诗的材料课件配套优秀获奖教案

《诗的材料》教案

教学目标:

知识与技能:

1.认识本课的11个生字,学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。

2.有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

3.理解课文内容,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象力。

4.摘抄课文中的优美词句,积累语言。

过程与方法:

1.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

3.继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观:

引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感!课前准备:有关荷花的图片或资料,多媒体课件。

教学过程:

第1课时

一、创设情境,激情引趣

播放flash小动画《荷花》。

教师:荷花历来是文人墨客吟咏的对象,它那亭亭玉立的风姿,淡雅含蓄的暗香,无不让人深深陶醉。宋代周敦颐曾以一篇《爱莲说》享誉文坛,其中“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”一句更是广为传诵。从此,荷花就被看作是君子的象征。叶圣陶也不例外,对荷花尤其喜爱。今天,我们就来学习这篇《诗的材料》。二、初览风姿,感知文意。

1.教师范读,学生感悟。

多媒体展示荷塘的图片及课文,教师配乐朗读,学生感受文章之美。

结合预习谈感受。(主要是荷花的美丽)

2.初读课文,识记生字

(1)学生在预习时借助字典查准字音并组词,课件出示文中的生词,开火车读,检查预习情况。学生指出难于书写的字,大家动脑筋从形近字、结构偏旁、笔画笔顺等方面进行指导,强化记忆。如:展、随、拿。

(2)结合具体语境理解词义。如:饱胀、材料等。

(3)教师指名读课文检查预习情况,适当进行评价。

3.把握主题,理清脉络

教师提问:为什么题目是《诗的材料》,改为《荷花》好不好?学生同桌交流。

明确:(文章脉络:看荷花及引发的想象;联想到类似情形,

看金鱼仿佛自己就是一条金鱼;无论是荷花还是金鱼都属诗的材料。)

4、这篇课文主要写了一件什么事?

学生快速读课文,找找“谁”?什么时间?到哪里干什么?结果怎样?据此概括课文主要内容。

5.佳句美词共欣赏

(1)学生自读课文,勾画出美词佳句,代表发言。(抓住“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面,淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿,蓬勃生机。鼓励学生具体的分析,有感情的诵读。

(2)教师引导:除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?

先让学生进行想象,然后课件配乐展示不同姿态的荷花,让学生进行语言表达的练习。

(3)在此基础上再次感情朗读,课件播放荷花录像,配乐朗读。

指导背诵第一自然段。

第2课时

一、复习巩固

看荷花图,配乐背诵课文第一自然段。

二、继续学习新课,交流感受荷花的美丽

(一)品读课文第二自然段。

荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,于是,面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

请学生讨论他们对“画家”一句的理解。教师点拨:是大自然创造了这美好的一切,是园林工人创造了这美好的一切。

(二)品读课文第三、四自然段。

1. 了解作者看到荷花后产生的想象。

2. 可以让学生闭上眼睛,静静地站在荷花池边听听会有什么动人的故事。出示课件文字

教师和指名学生配乐范读,让学生想象此时此刻,自己就是一朵娇嫩的白荷花,散发着淡淡的清香。太阳暖暖地照在身上,微风轻轻地抚摸着脸,感觉怎样。

3. 品读课文第五自然段。

抓重点词句,引导学生联系生活实际,体会小扇子的轻巧及绸子的柔软,体会金鱼游动时姿态的优美。出示课件文字

指导学生朗读该段课文。

三、学习课文结尾,体会荷花美景的诗意

(一)教师导入:大自然不用笔、不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷,你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌

颂大自然!

学生有可能的想法:

用相机留住永恒;用画笔画下来;用手中的笔写文、写诗来歌颂荷花,歌颂大自然……

(二)教师随机引导理解课文的最后一自然段“作诗,我要试试看——当然还要好好的想。”

(三)回扣第一课时的导入,让学生谈对课题的理解:通过学习,你觉得作者题目起得好还是不好?

学生谈自己的看法。

(四)教师小结:荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类!也让我们热爱生活吧,热爱生活的人,她的人生将是美丽而精彩的!

引导学生写几句赞美荷花的小诗。这可以作为弹性的课后作业。出示课件请你写几句小诗。

四、拓展延伸,一试身手。

叶圣陶不愧为一代大家,描写栩栩如生,衔接水到渠成。下面让我们也学习一下作者描写的方法。(要求:运用比喻这种修辞方法,还要尝试应用“有的------有的”这种句型)

例句:荷叶挨挨挤挤的,像一个个大圆盘,碧绿的面,淡绿的底。白荷花从这些大圆盘之间冒出来,有的才展开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨

朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

仿写:天上的白云千姿百态,有的像飞奔的骏马,英姿飒爽;有的像蹲坐的雄狮,威武镇定;有的像展翅的雄鹰,搏击长空。

(教师应注意启发儿童的创造性思维,进行新颖奇特的想象,鼓励学生合理想象假如自己就是一朵花、一条鱼、一棵树、一只鸟-------把感受说一说,写下来。)

五、课堂小结:

“世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,叶圣陶能从平淡生活中发掘出诗的材料,还源于他有一双善于发现美的眼睛、一颗多思善感的心,一个善于想象的头脑。自然万物都有自己独特的美,能不能欣赏,关键还取决于你。我真心地祝愿大家:在如诗的四季中,能收获属于自己的一首诗。我相信经过努力每个人都能成为一个小诗人!让我们携手走进大自然,融入大自然,在热爱大自然的同时,也更加热爱生活吧!