趣味语文教学设计(第二课时)

《一次成功的实验》

解丹

一教学背景

人教版三年级上册《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。这篇课文的意图是让学生读懂课文内容,受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。

二教学理念

智障儿童的理解能力有限,但通过实际动手操作,让学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪。在对课文理解的基础上对学生的情感感知做出相应的康复。

三教学目标

1.学会3个生字,正确读“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养学生懂得与同学之间要有合作精神。

四教学过程:

(一)、激趣导入

师:同学们,大家看过湖南台有一档节目《新闻大求真》么,谁能说说那是一档什么样的节目,

生:是一档以实验为主的节目。

师:今天我们也来做一个实验,我们可以把它称作“井口逃生”,老

师需要三名同学参与实验,谁愿意来?(展示介绍实验道具)师组织实验,学生参与

师:我们的试验成功没有。

生:没有。

师:那么怎样才能让试验成功呢?今天我们来学习第三十课《一次成功的试验》(板书课题)

生:齐读课题

(二)、检复:拼读生字朗读生词

(1)、我会认:锤子堵车获得

(2)、我会读:成功实验绳子代表茶杯顺利如实激动获得危险教育家不假思索

(三)、授新:

1初读课文,整体感知

师:同学们把书翻到120页大家一起听课文(播音频文件)回答问题:课文一共有几个自然段呢?

按照事情发展的顺序我们可以把课文分成几个部分?

(板书三个部分实验前实验中实验后)

2、分自然段朗读课文。

师:你来读1到3,你来读4到6,你来读7到11。

师:同学们听得真认真,谁来评一评。

生1:我认为他声音不够响亮,能再响亮一些会更好。

生2:我觉得他读得通顺、流利。

3、默读课文,回答问题

师:大家很会倾听,倾听也是一种能力。请同学们默读课文,想想课文讲的是一件什么事?

师:谁来说说?

生:课文讲的是一位教育家让三个学生做实验的事。

师:很好,简单来说,就是一个关于成功的实验的故事。

4、精读课文,分析课文

(1)学生读课文1-3自然段,回答问题。

师:都有谁参与了实验?实验中的瓶子代表什么?小铁锤代表什么? (2)学生朗读课文4-6自然段回答问题

师:教育家向井里灌水时一边灌一边喊的是什么?

生:危险!快上来!一……二……

师:谁愿意先来说说实验成功的关键是什么?

生:是小女孩的话。

师:小女孩的什么话呢?

生:一个女孩低声对同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”(多媒体出示)

师:为什么说女孩的话是成功的关键。

生:因为如果没有少女孩的话,大家都争着往外拉铅锤实验就不会成功。

师:说得非常有道理,女孩的“你第一,你第二,我最后。”这句话这么重要,我们应该怎么读?

生1:应该读得快点,

师:还有谁来补充?

生2:应该低声。

师:谁愿意试一试,

生:读

师:谁来说说她读得怎样?

生:好

师:好在哪里?

生1:读出了那种紧张的感觉,

生2:读出了危险的情景。

师:那我们也向她那样读,我们为什么要读得这么快呢?

生:因为有危险!

师:从哪句话可以看出“危险”?

生:我从此“教育家拿——”看出来的。

多媒借体示二:教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一边灌,——“师:怎样读好这句话。

生:读得紧张一点,快一点。

师:有没有不同的看法?

生:我认为“一”“二”要读得慢点。

师:为什么?

生:因为“一”“二”后面用的是省略号。

师:你眼睛真雪亮,省略号在这里指声音的延长,所以我们要读得稍微慢一点。

(3)、创设话语情境,指导感情朗读。

师:同学们,你们就是代表着锤铅,水不断地往上涨,漫过了脚踝、到了膝盖、到了腰部,再不出来就有生命危险了。带着这样的感受谁再来读读。你来试试。(生读)

师:老师感受到了危险,我们全班一起来感受,齐读。

师:“三”字刚出口,三个学生就——(引读)。

多媒体出示三:“三”字刚出口,——。

师:同学们(指着板书),在这么危险的时刻,女孩为什么把自己放在最后,难道她不怕危险?她为什么要这样做?

(4)、读课文7到10自然段,回答问题

师:女孩是怎么回答教育家的?

生:女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”

多媒做出示四:女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”师:“不假思索”是什么意思?

师:尽管发言不够热烈,但老师从同学们的眼神里读出了一种东西,这就是“思考”

师:“思索”就是

生:思考的意思。

师:“不假思索”就是。

生:不用思考。

师:那课文中的女孩为什么“不假思索”?

生:女孩知道“有了危险,应该让别人先出去。”

师:应该说是早就知道了“有了危险——”

生:她对这句话很熟悉。

师:也就是说她把“有了危险,应该让别人先出去,”这句话牢牢记在心理,她特别熟悉,对吗?

师:我们一起再读这句话,边读边感受。

(5)、体会人物品质

师:仔细想一想,小女孩身上有哪些令人敬佩的品质?(女孩是个什么样的孩子?)

生:我感受女孩为别人着想;

生:女孩关心别人。

师:对啊!女孩有了危险是先想到别人想到自己(板书:先人后己舍己为人善于思考沉着冷静)

师:听了小女孩的回答教育家的反应是怎样的呢?听老师读课文的最后一段。

(6)、读课文11自然段,回答问题

师:女孩先人后已的品质感动了我们,他也深深地打动了教育家,难怪教育家激动地抱起女孩子(引读)

师:是啊!实验成功是多么让人兴奋啊!我们来找找实验成功的原因,谁来说?

生:女孩的先人后已的精神。

生:还有同伴们听她指挥。(大家的合作)

师:对,如果没有同伴的团结合作,大家都争着拉铅锤,实验也不会成功。(板书团结合作)

(7)、动手操作,重新体验实验过程

师:同学们那我们也再来做一做这个实验,看看这次的实验能不能成功!先请三位第一次实验没成功的同学先来体验一下吧!(根据时间把我参与实验的小组数最好全员参加)

(四)、能力拓展:

师:看到同学们脸上洋溢着的笑容,老师知道他们的实验成功了。其实在生活中我们会遇到许多突发事件,比如遇到……(地震)时该怎们办?(幻灯片)

生:有秩序的撤离,不可以拥挤。(出示幻灯)

师:说得很好,在学校如果遇到一些突发状况,我们要按一定的秩序撤离,千万不要拥挤。

(五)、课堂总结

师:今天这节课我们学习了解课文内容,认识了可爱的小女孩,我们要学习小女孩先人后已的高贵品质和舍己为人的精神,在生活中做到要文明礼让,做一个优秀的少年。好了今天这节课我们就上到这儿。(六)、布置作业

师:作业是回家和父母完成这个实验.练读课文。下课,同学们再见! (出示幻灯)

(六)、板书设计

30 一次成功的实验

实验前准备

实验中成功

实验后激动