诗经·采薇（节选）优质课教案

《诗经·采薇》(节选)教学设计

佛山市三水区乐平镇中心小学执教者:陈锦萍

教学目标:

1.了解与这首诗相关的古诗常识。

2.能正确流利地朗读,把握诗歌的节奏。

3.通过补充背景材料,理解诗歌大意。

4.运用各种形式的朗读、品词析句、想象补白等形式走进人物内心,体会情感。

教学重难点:

1.通过补充背景材料,理解诗歌大意。

2.运用各种形式的朗读、品词析句、想象补白等形式走进人物内心,体会情感。

教具准备:多媒体课件

课时安排:一课时

教学过程:

一、了解《诗经》,引入课题。

(一)问题导入,引起兴趣。

1.师:同学们,我们祖国的文化源远流长、博大精深。在我们的文化宝库中诗歌可算是其中一颗璀璨的明珠。那么你们认识哪一些诗人的诗歌呢?

(二)初步了解《诗经》,引入课题。

1.师:从你们的回答看出大家对诗歌了解得不少,那么同学们,你们知道,中国最早的诗歌总集是什么吗?

课件出示:《诗经》是我国第一部诗歌总集。收入西周至春秋时期的诗歌305 首,因此也叫《诗三百》;汉代时称为《诗经》,并沿用至今。

师:《诗经》根据音乐的不同分为“风”“雅”“颂”三大部分。

而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分。

“小雅”里面有一篇经典之作叫做《采薇》,那可是千古绝唱。那么我们今天就来做一回知音,听一听这首遥远的绝响。

2.请看老师板书课题《诗经•采薇》(节选)。齐读课题。

二、初读诗歌,把握节奏。

1.同学们自由诵读。(请大家拿出课文纸,自由朗读这首诗)

2.个别读,注意“薇、雨、霏”的读音。

3.师:同学们,我们读古诗不仅要读准字音,还要把握好节奏。仔细听老师的朗读,看谁能说出这首古诗朗读的节奏。(师范读)

师:再请一位同学来读一读。

三、走进诗歌,梳理大意。

1.归纳理解古诗的方法。

师:读准了字音,读好了节奏,我们还要读懂古诗。同学们,我们有什么好方法理解古诗的意思呢?

2.小组合作,理解大意。(1分钟左右)

师:下面我们的学习任务是:小组合作,理解意思。

学习要求:

(1)组内按顺序轮流发言。

(2)组员相互补充,达成统一意见。

(3)组长举手汇报。

师:哪个小组的代表来汇报一下?(看来集体的智慧真是不可忽视啊!)

师:我们从字面上理解了这首诗的大意。同学们还有没有产生什么疑问呢?

3.阅读背景材料,丰富理解。

师:都是会学习的孩子。是啊,还有这么多问题没有解决。那怎么办呢?这时候我们可以通过搜集资料了解这首诗写的时代背景了。大家看。(课件:在周宣王执政的前夕,玁狁(xi ǎn yŭn)就趁周王朝政治动乱和遭遇大旱灾的机会,侵扰我国北方的边境。在公元827年宣王出兵讨伐,于是将士们赶赴边境,守卫祖国。)

师:再请同学把这首诗的意思更完整地说一说。

四、深入品读,走进人物内心。

(一)品读“昔我往矣,杨柳依依”,体会不舍之情。

1.师:下面我们深入品读字词,走进这位边疆战士的内心,理解他的情感。

师:先看这两句:昔我往矣这两句诗给我们交代清楚什么?

今我来思

生:时间,人物,事情。

师:板书(昔往,今来)

2.师:杨柳依依这两句又是什么描写?

雨雪霏霏

生:景物描写。

3.设计情景:

在这位战士的回忆里:春光荣荣,绿意盎然,他看见了屋旁的杨柳细腰款款,枝条柔嫩,多么美好的景色啊!他还会看到哪些春日景象呢?

但是,即将要离开家园远赴边境的战士他有这样的兴致吗?他的心情又是怎样的呢?

师:这时候,在他的心中最割舍不下的可能是什么呢?

师:让我们带着这种不舍读一读这两句诗。

4.创设情境,想象说话。

在依依柳树下,()想对()说:“。”

……

5.为什么这位战士即将离别的时候,作者只写出了屋旁的杨柳而不写别的事物?这不是很奇怪、吗?其实古代的诗人对杨柳情有独钟,你们看:(课件出示)

渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。

柳条折尽花飞尽,借问行人归不归?

师:你们发现这几句诗有什么共同点?(都是送别诗)

6.体会杨柳的意蕴。

为什么在送别的场景里面总要出现杨柳呢?原来柳树是有特别的含义的。(出示课件) 7.师:一年过去了,在边境的夜晚,寒冷而又孤寂,战士在想:“。”

五年过去了,战士骑在马背上眺望远方,他想:“。”

十年过去了,饱经风霜的战士捧着当初带来的家乡的泥土,他会想:“。”

……

(二)品读“今我来思,雨雪霏霏”,体会悲痛之情。

1.课件出示后句诗,齐读

2.“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面?你仿佛会听到什么?看到什么?

3.补充材料学习。

(课件出示)

行道迟迟,载饥载渴。

我心伤悲,莫知我哀!

行道迟迟:道路泥泞走得慢。

生齐读:今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀!

4.你体会到了什么?

5.但是经历战乱终于回家的战士不是应该高兴的吗?为什么这样伤悲呢?

6.可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗?什么都没有,就只有什么来迎接他——雨雪霏霏。(接读)(课件出示:昔日_____没了,只有——雨雪霏霏!)

◆师:昔日幸福的家园没有了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

昔日亲爱的亲人没有了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

昔日袅袅的炊烟没有了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

昔日依依的杨柳没有了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

7.就正如他自己所说的——“我心伤悲,莫知我哀。”一样有谁知道他的哀愁呢?我想或许也只有这“雨雪霏霏”知道了!

五、点出主题,引发思考。

1.师:战士的悲痛是什么造成的?(战争)

2.下面就让我们带着理解带着情感再读读这一首千古绝唱。

3.自古以来,古诗词中就有很多关于战争描写。大家看。(出示课件)

秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。——王昌龄《出塞》山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。

风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。——纳兰性德(清)《长相思》

3. 最后我们来看看题目,题目是《采薇》,那为什么诗句没有一句提到采薇呢?因为啊,我们课文中选录的只是采薇的节选,其实整篇诗歌前面多次提到过采薇,“薇”是野豌豆苗的意思,是一种植物。那么为什么描写战争内容的诗要用植物作为题目呢?这个问题留给大家课后通过查阅资料等方法来解决。同学们还可以找《诗经•采薇》的整首诗来读一读。

六、作业设计:

1.小练笔:用第一人称把《诗经•采薇》(节选)改编成一个小故事。

2.推荐阅读:《诗经•采薇》,《诗经》。

板书设计:

诗经•采薇(节选)

昔往杨柳依依——不舍

战争之祸

今来雨雪霏霏——悲凉