5 雪儿教案教学设计

复备栏5 雪儿

教学时间:

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然

段。

2.正确读好生词:跌伤、明媚、敷药、弧线、剩下、哀伤、艰

难险阻。能结合具体的语境理解“明媚、艰难险阻、飘飘悠悠、千

山万水、喃喃”的意思,正确读好多音字:转着圈儿。

3.凭借对课文的朗读感悟,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”

的美好心灵的可爱形象。

4.理清文章的线索,初步懂得课文写了一件什么事。

5.通过重点词句的理解、朗读和想象“我”和雪儿告别时的情景,

理解“我”和雪儿的深厚感情,体会拥有爱心就快乐。

教学重点、难点:

通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解

“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

教学准备:多媒体

课时划分:两课时

第一课时

课标陈述:

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表

情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意

义。

4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能

对课文中不理解的地方提出疑问。

标准细目:

1.正确读好生词:跌伤、明媚、敷药、弧线、剩下、哀伤、艰

难险阻。能结合具体的语境理解“明媚、艰难险阻、飘飘悠悠、千

山万水、喃喃”的意思,正确读好多音字:转着圈儿。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理清文章的线索,初步懂得课文写了一件什么事。

4. 能根据课文插图,运用文中的词句,赞一赞雪儿。

教学过程:

导入:同学们课文读了很多遍了吧,下面我们一起来聊一聊,

看同学们对于课文内容有多少了解,首先看课题,对于雪儿你都知

道了什么?鸽是生字,伸出小手,跟老师一起写。左右结构的字,

左边的合捺变成点,撇的起笔比左边的撇略高,鸟的一横微微托住合,注意笔画的穿插。

打开课文,在书后第二题里找到这个字,拿起钢笔像这样描一个,在旁边认真地写一个。

你对信鸽有哪些了解?你读得真细致,看来你读懂课文了。

板块一:检查预习,整体感知

1.出示词语c类学生开火车

2.检查读文

横排四人小组检查组员读书情况,要求:做到正确、流利!一字不错得★★,错一字得★

3.整体感知

(1)默读课文,完成填空。

①爸爸带回(),我为雪儿(),盼望()。

②听爸爸说雪儿是(),我更盼望()。

③雪儿展开(),我心里()。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思?

(2)同桌交流后指名2名后进生和2名中等生回答。

(3)根据刚才的填空,你能说说课文主要讲了一件什么事吗? (指名2名中等生和一名优等生回答)

板块二:赞雪儿

学习内容:仔细观察课本上的“雪儿”插图,结合课文内容,用几句话赞一赞雪儿。

学习目标:标准细目4

评价任务设计:教师批阅任务单,让小组长现行过关,能从雪儿的样子和雪儿的内在美两方面来赞美雪儿。组长根据老师的要求帮助本组成员,2号、3号达标,4号能写出样子即可。

学习过程:

1.过渡:(出示图片)雪儿,多么好听的名字,多么美丽的白鸽。读完课文,你能不能用美妙的文字来赞一赞你心目中的雪儿?

2.出示任务:

“我是写作小牛人”:仔细观察课本上的“雪儿”插图,结合课文内容,用几句话赞一赞雪儿,尽量用到下面的词语。

(雪白雪白金黄的眼珠咕咕直叫不怕任何艰难险阻飞跃千山万水蓝天信使)

3.学情分析:

4.教师指名打星的学生交流。

5.修改写话。

板块三:拓展阅读

交流《我是蓝天上飞翔的白鸽》《鸟魂》《鸬鹚》《青鸟情》,在

这四篇文章中你最喜欢的一篇,可以分享优美语句,也可以交流阅读感受。

分区学习:

★修改写话

★★练习背诵课文四、五自然段。

板书设计:

盼望

5.雪儿信鸽渴望

惜别

一课一反思:

第二课时

教学时间:

课标陈述:

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

标准细目:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

2.通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

教学过程:

板块一:感悟人鸟情

学习内容:感悟人鸟情,理解语言文字背后的情感

学习目标:标准细目1、2

评价任务设计:

教师巡视2组,发现问题,发现优点。

小组内交流看法,每一个学生都要发言。

学习过程:

一、复习导入

(1

)在第一节课上,我听到你们一直在呼喊着一个名字。是谁

啊?

(2)多么好听的名字,多么美丽的白鸽。它在我最孤独、寂寞时,来到了我的身边。齐读第一段。

(3)这节课,我们将再次走进“我”与雪儿的故事。

过渡:在雪儿与我相依相伴的日子里,我是怎样对待雪儿的?

二、阅读品悟

1. 轻声读一读2、3、4、5自然段,边读边想,用横线划出有关的句子。用上这样的句式“在的时候,我”,结合你划的句子,连贯具体地说一说我是怎么对待雪儿的。(至少说2处)

2. 指名交流。

预设:在雪儿受伤的时候,我给它疗伤、取名;在知道雪儿是“蓝天信使”的时候,我更盼望着它的伤快点儿好起来;当雪儿展开双翅飞起来的时候,我为雪儿欢呼;在雪儿舍不得离去的时候,我祝福雪儿重返蓝天,为雪儿感到高兴。

同学们我们不仅要把课文读懂,还要读出语言文字背后藏着的丰富的情感。

3. 出示任务:

课文中“我”为雪儿所做的每一件事情都包含着“我”对雪儿的一片深情。用心地读一读书后练习第4题中的三句话,圈出句子中的关键词语,再联系课文内容,说说你读出了文字背后藏着怎样的情感?在书上写写自己的体会。

4.学情分析:

5. 小组交流汇报

6. 抽取各组4号汇报,其他学生补充。

共学提升:

★重点品读句子:我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

(不再孤单、渴望快点好起来飞上蓝天、自由自在)

(2)交流:带着你的感受读这句话。

点拨:请同学们留意“天天”这个词语,你会天天去看蓝天白云吗?而作者却和雪儿天天去看蓝天白云,你又有什么样的感受呢?读一读,感受一下!

还有一个词语“一起”,从“一起”你又读出什么呢?

(我一个人看蓝天白云是很孤单的,而和雪儿一起看就不孤单了。我和雪儿一起去看白云,心情是很愉快的,不再是忧伤的。雪儿也是很愉快的。我和雪儿都向往外面美好的春光、自由的生活。我是多么迫切、多么期待呀!)

同学们体会得很好!你们再留意一下,作者不写去看蓝天、白

云,而要写成“去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。从飘飘悠悠,这里面又包含作者什么样的感情呢?

生:我觉得“飘飘悠悠的白云”是动的,看起来很美,很好看。

师:是变化的,飘动的!

生:这里的省略号表示还有许许多多的白云的样子,看也看不完,看也看不厌。

师:你能注意省略号中包含的内容,了不起!

生:看“飘飘悠悠的白云”,心情是很舒畅的、轻松的。

生:看这样的白云蓝天,就会在不知不觉中忘记了伤痛和忧愁。

生:这样“飘飘悠悠的白云”似乎带走了我们所有的烦恼,心情也和白云一样“飘飘悠悠”了!

师:真是诗一样的语言!作者和雪儿在一起时的心情是愉快的,是雪儿的到来使我的心情变得美丽了。带着美丽的心情,看那蓝天上飘飘悠悠的白云,才显得那么美丽、舒服!特别要把这个词语读好,我们一起再来读这段话。(有感情地朗读)

师:就像刚才这样用心去读课文,就能读出课文中丰富的情感了。

★其他学生补充交流其他两句话。

板块二:想象拓展写话

当我伤好之后,漫步在明媚的春光里,望着蓝天上那飘飘悠悠的白云,我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子?是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢?假如是你,你会对雪儿说些什么?请用你的笔,把想对学说的话写下来,让春风带给雪儿,好吗?

1.学情分析:

2.四人小组交流。

3.指名说。(两名优等生和两名后进生说)

板块三:有感情地朗读课文,指导背诵四、五自然段。

1.有感情朗读全文,体会我与雪儿之间的深情。

2.指导背诵4、5小节,积累好词句。

(1)关键词:“欢呼”、“祝福”。

(2) 自由练习背诵,指名背,齐背。

3.在相依相伴、朝夕相处的日子里,我和雪儿结下了深厚的友谊,即将分手了,我们又是多么的舍不得啊。看,此时,雪儿慢慢飞远了,让我们再一次深情地喊一声:“雪儿”

4.读了我和雪儿的故事,你想对文中的“我”说些什么?设计几条保护动物的标语,呼吁更多的人像“我”一样爱护小动物。

板块四:学习表达方法

1.课文写雪儿,第一自然段为什么要我受伤呢?(为下文雪儿的

陪伴,雪儿的离开,埋下了伏笔。)

2.思考:从《雪儿》《麻雀和燕子》《隔窗看雀》《布拉格的鸟》《鸟情》《都市精灵》这些文章中你学到了什么写到动物的方法?

作业设计

★★修改写话

★★★

你有自己喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?学习作者的方法写一写。

板书设计

怜爱

人鸟之情

蓝天信使———雪儿盼望

渴望

惜别

一课一反思: