习作教学实录及点评

习作—如何写好神话故事

执教教师:吕亚飞

一、教材分析

这次习作要求把搜集到综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容,整理一下,写成习作。教师要引导学生做好材料的选择和整理工作,要引导学生选择最想告诉大家的、感受最深的内容写下来,学生确定想写的内容后,想一想打算按照什么顺序写,想清楚怎么写才能让别人读明白。

生活中的传统文化内容涵盖广泛,本课教师依据学生对本单元《孔子拜师》、《盘古开天地》的学习,进行课外的延伸,引导学生结合对传统文化的理解,展开丰富的想象,进行神话故事的改编和创作,激发学生丰富的写作欲望。

二、学情分析

三年级的学生对中华传统文化中的神话故事充满了好奇与兴趣,愿意主动的搜集资料,去说一说,写一写,感受神话故事的神奇与动人,在对神话故事的探索中,感受其中蕴藏的传统文化精神。

三、教学目标

1、学会搜集整理资料,选择最想写、感受最深的素材。

2、学习课文写作技巧,展开丰富想像,把内容写具体,把句子写通顺。

3、体会中华传统文化的精神,提高语文素养。

四、教学重难点

1、学习课文写作技巧,展开丰富想像,把内容写具体,把句子写通顺。

2、体会中华传统文化的精神,提高语文素养。

五、教学准备

课件,搜集神话故事相关资料。

六、课时安排:

1课时

七、教学过程

一、回忆旧知,激趣导入

1、师:中华传统文化像一座巨大的宝库。通过本单元课文的学习,我们一起认识了谦虚好学的孔子,诲人不倦的老子、开天辟地的盘古、欣赏了坚固美观的赵州桥、观赏栩栩如生的《清明上河图》。我们的中华传统文化是如此的灿烂辉煌。今天,我们就择取《神话故事》这一朵芬芳的传统之花,细细欣赏,慢慢品味。

2、师:同学们,你们知道的神话人物有哪些呢?

(图片展示盘古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精卫鸟、女娲等神话人物。师生互动,教师说事迹,学生猜人物。)

二、了解神话,熏陶精神

1、师:那么这些充满着奇幻色彩的神话故事是如何诞生的呢?

请同学们猜一猜(ppt展示神话起源)

2、请学生分享神话故事。

3、师:你们发现这些神话人物有什么特点吗?

(1)神话人物的神通广大,能呼风唤雨。

(2)他们都是神仙,女的美丽善良,男的英勇威武。

(3)神话人物都乐于助人,与自然作斗争。

(4)他们身上都有着无私无畏、自强不息、勇于奉献的美好精神。

4、师:神话人物们身上闪耀着中华传统文化之魂,体现的古代人民自强不息,不断奋斗的精神,

精卫填海,何等的坚毅;愚公移山,何等的执著;后羿射日,何等的勇敢;大禹治水,又是何等的睿智!中华民族的这些远古神话充满着创世的悲壮和人间的真情,闪耀中华传统文化自强不息,生生不断之魂。

这就是令人骄傲的中国传统文化,老师希望这种中华传统文化之魂也能闪耀在你们的笔下。

三、选择素材,指导写作

1、师:同学们,你喜欢哪些神话故事?喜欢神话故事中的哪个人物呢?为什么喜欢他?放飞你想象的翅膀,动笔写一写。

2、写作要求:

用神话故事中你最喜欢的人物做主人公,展开丰富的想象,编一个有趣的神话故事。(PPT展示写作要求)

3、方法指导

师:同学们,《孔子拜师》和《盘古开天地》中我们学会如何写清楚一件事。神话故事也如此,想要写的清晰明了,我们一定要交代清楚故事的起因、经过、结果。

(1)如何编写神话故事的开头:你是哪个神话人物(时间、地点、人物)①简介式②入梦式③自我介绍式

(2)如何编写神话故事的中间:你会做什么①起因②经过③结果

(3)①如何编写神话故事的结尾:总结式②感受式③照应梦境式

4、小结:同学们请拿出纸笔,整理你们搜集的资料,把你最想告诉大家的,感受最深的内容写下来,试着用自己的语言也来创造一篇属于你的神话故事。

四、写作交流,相机评议

1、学生写作,

2、请同学们尝试写作。教师相机指导。

3、选取特色作品进行交流评议。

五、弘扬文化,拓展作业

1、总结:

我们班的的同学们真是个个都是写作小能手,一支支妙笔生花,把神话故事写的绘声绘色,不仅展现了你们新奇的想象,也传递了你们对中国传统文化的理解感知。同学们让我们以一首《民族文化千字文》来结束这节课的学习,课堂的时光虽然有限,但是你们对中华传统文化的探索应该是无限的,希望积厚流光的民族精神在你们身上发扬光大。

出示课件,生齐读:

盘古开天,浊沉清扬。

女娲补天,日月重光。

夸父逐日,血气贲张。

精卫填海,荡气回肠。

后羿射日,功德无量。

神话故事,意味深长。

民族精神,积厚流光。

2、布置作业

(1)、回到家把习作继续完成并读给家长听,和家长一起改一改,再正。

(2)、在教室的“文海拾贝”中进行展示,大家交流学习,选出有特色的作品,装订成册。

八、课堂板书:

神话故事

开头

起因

中间

经过

结尾

结果

九、教学反思

本课教学中通过对神话故事的拓展延伸学习,提高了学生们搜集整理资料的能力,从学生兴趣出发,联系课文内容,把对课文的理解及写作技巧的感悟,运用在写作实践中,做到了学以致用。但是在对写作的交流评议中时间预留略有不足,没有给孩子们留有充分的互相交流,修改、评议的过程。