习作获奖说课稿

习作三《我的理想》教学设计教学目标:

知识与能力:

1、通过相互倾诉自己的理想,继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培植学生表达的自信心,树立良好的理想观。

2、在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。

3、尝试前后照应的写法。

过程与方法:

创设自然的环境,调动大家的积极性。先小组交流,后在班上交流。

情感态度与价值观:

激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。教学重难点:

重点:互相倾诉自己的理想。指导学生列提纲,然后进行习作。

难点:把“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己的理想”写具体。

教学方法:

教法:引导、点拨、评议

学法:列提纲,说、写相结合

教学准备:

收集以“理想”为主题的名言警句

一、展示目标,导入

通过相互倾诉自己的理想,继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培养学生表达的自信心,树立良好的理想观。

每个人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

二、自主探究,合作交流

1.自我倾诉,组织语言。(着重培养学生思维的条理性、敏捷性)

说说看,你的理想是什么?你为什么会有这样的理想?理想的种子在你心中生根了,你准备怎样做,让它发芽、长叶、开花、结果呢?

2.指名交流,了解情况。(在表达的自信上着重评

价)

3.针对学生交流的情况,教师给予适当的引导。三、解疑释难。展示提升

1、师生交流,学习技巧。(在表达的技巧上着重引导)

a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想,潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

b 学生倾听、评价教师的发言:

听:做到全神贯注,用神态做出反应。

想:站在对方的角度去思考、去理解。

说:在理解、尊重对方的基础上积极应对,与教师交流。

2.生生交流,运用技巧

a 学生在组内交流,教师参与。对个别在组内交流有困难的学生,采用个别辅导或同桌互助的方法,鼓励他们积极发言。

b 互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信,态度是否自然大方,表达的内容是否有条理,是否能表达出自己独特的感受和体验。

C 推荐代表,准备参加全班交流。

四、练习研悟,归纳总结

1.指名倾诉自己的理想。

2.师生倾听、评价

小结:今天,我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力,将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。

五、进行习作。

1、在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。2、尝试前后照应的写法。

导入:在口语交际课上,大家畅谈理想,发言各有见地,颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理,写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉,让自己心中的理想流淌于笔端吧!

六、自主探究,合作交流

1、在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完

成一篇习作,要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。

2、根据本组课文,提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

3、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

七、解难释疑,展示提升

1.自改自评

a 教师出示下水文,留下修改的痕迹。说一说:⑴老师修改了什么?

⑵老师是怎么修改的?

b 细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

c 用符号划出自己认为闪光的地方,并向全班展示读,其它同学倾听、评价。

2.互评互改

a 交换作文

⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句,并评评好在哪儿,为什么好?

⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体,提出中肯的建议。

b 再读作文,全面检查与润色。

3.全班交流

a 指名朗读作文。

b 师生评议

八、练习研悟,归纳总结

1、誊抄作文。

2、小结:今天,我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。祝愿大家的理想能够早日变为现实。