18 * 永生的眼睛教学设计思路

永生的眼睛教学设计

六（1）班徐森

永生的眼睛教学设计

教学目标：

1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

教学重难点：

有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

教学流程：

一、问题导入，质疑揭题

板题：永生的眼睛

师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢？

生：永生是什么意思？

生：眼睛怎样才能得到永生？

生：谁的眼睛获得了永生？

生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》？

（板书：谁？怎样？为什么？）

同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。

[导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力。同时第一次质疑问难，激发学生对课文的兴趣。及时归纳学生的问题理出学习的思路。

二、整体感知，扫清字词障碍。

1、出示自学要求。

2、介绍眼睛角膜

（1）课件出示：

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

（2）看了这两段资料，你有什么想法？我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状？

[让学生结合资料再次体会器官捐献的意义。学生很快联系实际感受到我国角膜捐献的匮乏。] 3、指导汉字书写

4、帮助学生理解生词大意

5、概括文章主要内容

二、探究学习，释疑解惑

1、小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献时，“我”的态度如何？

（板书角膜捐献：母亲父亲女儿

“我”的态度：不情愿遵从遗愿主动捐献）

2、你从哭喊中体会到什么？

3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿？

4、指导学生理解重点句：

投影出示：“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到

世上，也应该完整地离去。”

（1）“我”当时是什么心情?应该怎样读出“我”的感情？

（2）可以抓住哪些词语去帮助我们读出正确的感情？

投影出示：“琳（lín）达，”父亲平静地搂着我，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死是有意义的。”

（1）相对于我的不解和愤怒，父亲的表现怎样？应该怎样读出应有的感情？

（2）可以抓住哪些词语去帮助我们读出正确的感情？

投影出示：

如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙啊！

（1）本小结应抓住哪些词语读出相应的感情？

投影出示：想想看，另一对父母如果看到他们曾经失明的女儿也能像温迪一样，将会多么高兴。

（1）本小结应抓住哪些词语读出相应的感情？

投影出示：

当你们得知是我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”

（1）本小结应抓住哪些词语读出相应的感情？

5、父亲是怎样一个人？(关爱他人无私奉献)

[重点部分质疑，让学生带着问题边读边理解，并培养学生的独立思考能力。]

指导朗读：把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神）

4、请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象。

5、小组内交流，全班汇报。

温迪又怎样使“我”的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢？

6、请同学们潜心默读9-13自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令你感动的原因。

7、学生画句子做批注后，小组交流并全班交流。

温迪离我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜银行的信。

出示配乐幻灯片：“亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。”

此时此刻，你对“永生”的含义有何进一步的理解? （人虽死，但精神永存）

共同解答在学课文前提出的问题，答后擦去板书：谁？怎样？为什么？

[理解文章的主旨。解决学生的疑问。]

8、关于这一家人的故事讲完了。我们现在来了解一下我国角膜捐献的情况。

四、总结全文

放录音《世界因我而美丽》，集体朗诵父亲的话。

[学生在音乐中朗诵“父亲的话”，触动心灵，升华感情。]

板书设计：

母亲

捐献角膜

父亲

捐献角膜

无私奉献的精神

女儿

捐献角膜