本章复习与测试课件配套优秀教案案例

《牛顿第三定律》教学设计 设计者：高良燕

《牛顿第三定律》教学设计

遵义市第十三中学 高良燕

【课题名称】牛顿第三定律

【教学对象】高一学生

【教学时间】40分钟

【教材内容】人教版(必修一)第四章

第5节

【教学内容分析】

1、地位与作用

本节内容选自人教版高中物理必修一第四章第5节，反映的是物体之间相互作用的规律。牛顿第三定律是牛顿第二定律的一个必要延伸，由单个质点扩展到多个质点，从而扩大了牛顿第二定律的适用范围。牛顿三大定律有机的统一，构成了一个完整的知识体系，奠定了力学研究理论的基础，推动了物理学的发展。牛顿第三定律结合牛顿第一、二定律能更好地分析、解决力学综合问题，对后面超重、失重及碰撞等问题的研究更是做了很好的铺垫。

2、教材内容安排

教材通过生活中的实际现象引入新课，让学生了解作用力与反作用力，再通过实验探究，归纳总结得出它们之间的关系，并介绍牛顿第三定律及其在生活中各个领域的应用，充分体现“由生活走向物理，由物理走向社会”的教育理念。

3、新课程标准对本节的要求

理解牛顿第三定律的物理意义，让学生能准确理解并能应用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。

4、教材特点

教材在本节设计上有两个特点：第一、注重学生活动，体现教师的主导性和学生的主体性，突出实验探究；

第二、重视物理知识在日常生活中的应用。

【教学目标】

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《牛顿第三定律》教学设计 设计者：高良燕

1．知识与技能：



知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。



理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决相关问题。



会区分平衡力与作用力和反作用力。

2．过程与方法：



观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用规律。



通过实验探究力的相互作用规律。



鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯。

3．情感态度和价值观：



经历观察、实验、探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。



通过指导学生进行合作探究式学习，培养学生的团队精神。



通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学生学好物理的信心。

【学生情况分析】

1．兴趣特点: ◆

作为高一学生，他们的积极性、主动性较强，对待新鲜事物有强烈的求知欲望。学习牛顿运动定律，能直接解决日常生活中的一些常见问题，故学习动机明确。因此我通过直观的物理实验和生动的课堂讨论来调动学生的学习兴趣。

◆

学生具有很强的操作兴趣，因此我把探究作用力与反作用力关系的实验设计为学生分组实验，通过分组实验可以培养学生的合作协调能力以及创新意识。

2．知识基础

◆

学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，对定律也有一些生活经验，但他们对定律的认识比较片面。

◆

学生已对常见的三种不同性质的力（重力、弹力、摩擦力）有一定的理解，能对物体进行简单的受力分析，为本节课的学习奠定了基础。

3．困难之处

◆

把规律应用于实际，对学生来说，还存在有一定的困难。在教学中，可以通过教师引导、学生讨论，共同解决。

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《牛顿第三定律》教学设计 设计者：高良燕

◆

学生容易将相互作用力和共点力混淆，并且倾向于从力的作用效果去判断和分析作用力与反作用力的大小。

【教学重点】

牛顿第三定律内容的理解。

【教学难点】

运用牛顿第三定律正确分析一些生活中的具体问题。

【教学手段】

1、教学模式



启发引导模式

由于本节内容和前边学习的力的三要素相联系，在实验探究时，通过启发引导模式，引导学生从力的三要素猜想作用力与反作用力的关系。



探究模式

引导学生思考，并进行实验探究，最后得出结论，有利于提高学生的学习热情和兴趣。在这过程中让学生逐渐形成知识体系，更能体现以学生为主体的教育理念。



合作学习模式

在进行学生实验时，实验个体不易操作，故可以组队开展，锻炼学生的协调合作能力，并通过合作交流提高学习效率。

2、教学方法



实验探究法

通过实验探究作用力与反作用力的关系是本节课的重点内容。通过实验，让学生动手、动脑，将抽象的理论转化为具体的实践操作，激发学习兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。在拓展知识过程中传授必要的受力分析思想，纠正学生的思维错误。



引导讲授法

学生以前主要是对单个物体进行分析，难以将相互作用力与平衡力对比联系。而运用讲授法，可帮助学生将理论运用到实际，逐步分析，辨清异同，以此攻克难点。

3、学法指导

在教学过程中，以观察、猜想、实验探究、分析论证、归纳总结的形式，锻炼学生的逻辑思维能力。首先，激发学生的求知欲，重视学生的猜想；其次，引导学生去探索、

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《牛顿第三定律》教学设计 设计者：高良燕

分析和总结，使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程；并且让学生学会从现象分析解决问题的方法和思路，为以后的学习打下基础。

【教学媒体】

PPT、实验器材（弹簧测力计、力传感器）

【教学过程】

教学

内容

知

识

回

顾

引

入

新

课

教师活动

提问：1、力是什么？

2、力的三要素

3、二力平衡的内容

学生活动

1、力是物体对物体的相互作用，一个物体既是施力物体同

设计意图

复习巩固，为将要学习的知识作铺垫

通过实验以及提问，将学生的注意力吸引到课堂中，让学生带着疑问，增加课堂趣味性和学生的主体作用。

把学生的错误概念暴露出来。

以生活中的实例开始教学，用鸡蛋碰石头让同学们时也是受力物体。

观察现象。

2、力的三要素是：大小，方向和作用点。

3、二力平衡的内容：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反．且作用在同一直线上，那么这两个力就是一对平衡力．

4、观看实验现象，积极思考问题，学生根据生活经验会认

为是石头对鸡蛋的力比鸡蛋对石头的力大.

提问：在鸡蛋和石头相碰的过程中，鸡蛋破了石头却完好无损，石头对鸡蛋的力是不是大于鸡蛋对石头的力?

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《牛顿第三定律》教学设计 设计者：高良燕

自

主

学

习

作

用

力

与

反

作

用

力

要求：

集体阅读作用力与反作用力部分的内容，并自主完

成导学案预习部分

通过实例分析引导学生归纳、总结作用力与反作用力以及力的相互性。

归纳总结：一个物体是施力物体的同时也是受力物体，物体之间的力总是成对出现的,如果我们把其中一个力叫做作用力,那么另一个力就叫做反作用力。

集体阅读

自主完成

通过集体阅读和自主学习加深对力的相互作用的理解

培养学生阅读能力、分析能力以及归纳总结能力。

作用力与反作用力之间有什么关系呢？

学生思考回答

老师通过问题引导学生猜想作用力与反作用力之间的关

系？

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《牛顿第三定律》教学设计 设计者：高良燕

定

量

探

究

作

用

力

与

反

作

用

力

的

关

系

大量的实验证明：两个物体间的作用

力和反作用力总是大小相等、方向相反、

作用在同一直线上的,这就是牛顿第三定律.

公式:FF

充分发挥学生通过实验现象积极思考。

学生的主体作用，提高动手能力、合作能力和分析[学生分组实验]

将两弹簧测力计问题能力。

通过分组自然界中物体与物体之间是相互联系、相互影响、相互作用的。正是由于牛顿第三定律才使得我们更加全面地认识到物质与世界的关系及运动规律，现实生活中很多实际问题也得以解决。

对拉,改变不同的实验的方法条件，观察两弹簧让学生亲身测力计的读数大小关系和方向关去探究作用力与反作用系，观察到无论在力之间的关运动或者静止时,系，发挥了学两个弹簧测力计生的主导作

的读数总是相等，用,有利于培方向总是相反的。

养学生实验探究能力。

结论:作用力和反作用力大小相等,

方向相反,作用在同一直线上。

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培养学生必要的受力分

《牛顿第三定律》教学设计 设计者：高良燕

实例提问：1、相互作用的一对力一定是作用力与反作用力

分析吗？

作用2、作用力与反作用力和一对平衡力有什么异同呢？

力与

反作

用力

引导学生分析作用力与反作用的性质

的特

点

总结相互作用力与平衡力的异同

作用力与反作用力

一对平衡力

大小

方向

作用点

作用时间

性质

能否合成

析思路,纠正学生的思维

学生回答：不是，可能是平衡力

学生小组讨论分析. 认真思考，运错误。

通过设计表格进行对比：

相同点

不同点

用牛顿第三定律

进行解释

学生讲解：

类比学习，

有助于学生

学生对知识记忆和掌握。灵活应用。

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《牛顿第三定律》教学设计 设计者：高良燕

知识迁移

拓展

应用

应用一：分析鸡蛋碰石头为什么鸡蛋破了石头却完

好无损。拔河比赛比的是谁的力气大吗？

学生分析回答

应用二：“拔河”比赛

甲赢

乙赢

培养学生知识结合能力以及思维发散能力，通过对开篇实验的分析,加深对牛顿第三定律的理解

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《牛顿第三定律》教学设计 设计者：高良燕

课

后

小

结

课

后

作

业

牛顿第三定律

一、作用力与反作用力

回忆本节知

识点，加深、巩固，理清思路。

通过课堂小节把本节课的知识串联起来,有利于学生的掌握和理解

课后作业认真完成作业

布置中参杂了趣味性以及自主性，让学生将所学内容与实际相结合，通过课后练习加深对知识点的掌握

二、牛顿第三定律：物体间的作用力与反作用力大小总

是相等，方向相反，作用在同一直线上。 F = -F/ 三、平衡力和相互作用力的异同

1、课本第84页问题与练习1、4、6、7题

2、导学案【课后巩固】部分

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《牛顿第三定律》教学设计 设计者：高良燕

【板书设计】

第五节：牛顿第三定律

一、作用力与反作用力

二、牛顿第三定律：物体间的作用力与反作用力大小总是相等，方向相反，作用在同一直线上。

F = -F/

“一”表示方向

三、平衡力和相互作用力的异同

相同点

不同点

大小

方向

作用点

作用时间

性质

能否合成

作用力与反作用力

一对平衡力

【效果评价】

本节课结合生活实例，创设物理情景，启发引导学生，帮助学生建立形象直观的认识，提高课堂教学和学习的效率。在学法上突出学生自主发现问题，开展合作探究，进行实验验证，引导分析总结等以学生为主体的特点。尤其关注课堂教学过程中学生实际情况，运用各种教学手段不断引导学生学习，较好地将新课程理念结合于教学实际中。本节课是一堂规律教学课,而掌握规律最好的办法就是在实践中探索,因此我设计演示实验和学生实验,让学生在观察和分析中由浅入深，由定性到定量,有利于学生理解和掌握知识,在教学手段上我采用传统教学和多媒体有机结合,大大提高了课堂效率。

【创新之处】

本节课我在导入新课时便让学生通过观看实验“鸡蛋碰石头”而产生疑问，让学生抱着怀疑以及好奇的态度进行本节内容的学习，本着解决问题的思路进行教学设计，通过演示生活中的实际现象以及让学生实验，让学生感受作用力与反作用力在生活中的具体体现,进而让学生猜想作用力与反作用力之间的关系，并通过实验验证猜想，最终纠正学生的错误概念。

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