第1课　改革迫在眉睫教学设计案例

第三单元第1课

《改革迫在眉睫》教案 鹤山市

鹤华中学 高二（1）梁颖鸣

【教学目标】

1、知识与能力：

（1）识记：北魏的崛起与北魏重新统一黄河流域；北魏学习汉族封建政权的统治方式；宗主督护制；赋税制度缺陷；冯太后培养孝文帝学习汉族先进文化；

（2）通过学习孝文帝改革前的社会矛盾及有利条件，进一步理解采用汉族先进制度和生产方式必要性和必然性；

（3）通过北魏孝文帝改革的学习培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。

2、过程与方法：

（1）回顾魏晋南北朝时期的政权变迁，了解魏晋南北朝的时代特征，培养学生综合分析和归纳的能力；

（2）小组讨论学习先进文化的途径和必要性；

3、情感态度与价值观：

（1）统一是历史发展的大趋势，统一有利于经济发展，民族进步；

（2）社会矛盾威胁社会安定，社会改革有利于解决社会矛盾；

（3）历史的发展离不开杰出人物的推动作用，冯太后和孝文帝在少数民族封建化进程中起到了关键作用。

【教学重难点】

重点：孝文帝改革的原因和条件。

难点：宗主督护制；北魏社会矛盾激化的原因；冯太后对孝文帝改革的影响。

【教学过程】

新课导入：

（1）回顾魏晋南北朝时期的政权变迁，了解魏晋南北朝的时代特征，培养学生综合分析和归纳能力。

（2）利用教材的引言导入：

师：通过观察本图片（“北魏骑马武士俑”），你从中能够获得哪些历史信息？

生：北魏骑兵威武健壮、纵横驰骋、骁勇杀敌的威武形象。（或北魏军事力量强，骑兵强悍）

师：这和北魏迅速崛起有什么关系？

生：这是北魏迅速崛起、一统北方的原因。

师：对，孝文帝登基后，北魏推行了一场轰轰烈烈的改革运动。那么，促使孝文帝改革的原因是什么？北魏当时有哪些社会矛盾？孝文帝改革的有利条件有哪些？

让学生带着这些问题进入本课新课的学习。

讲授新课：

以小组评论形式展开

一、北魏的崛起与统一黄河流域：

第一组问题:(讨论）

A、北魏是怎样崛起的？

1.北魏的崛起：魏晋之际游牧于山西、内蒙；东晋时建立代国，为前秦吞并；

386年拓拔珪重建代国，改国号魏，史称北魏；398年迁都平城，次年称帝，是为道武帝。

B、探究问题：统一后的北魏政权是一种什么性质的政权？

北魏统一黄河流域有怎样的积极影响？

2、拓拔珪的封建化改革：

（1）依据：汉族封建政权的一些统治方式

（2）措施：①解散部落，实行编户（定居）；②计口授田，劝课农桑；③仿汉制设官,重用汉族儒生;④兴办太学，吸收汉族先进文化

（3）影响：①由畜牧经济为主的游牧生活逐渐转向农业经济为主的定居生活

②国家机构日益完备，为统一黄河流域奠定了基础

第二组问题:（讨论）

1、马背上得天下，能不能马背上治天下呢？

2、439年北魏统一黄河流域后，其统治面临哪些问题？这些问题的实质是什么？（材料显示）

二、社会改革迫在眉睫(必要性) 1.阶级矛盾激化；2.民族矛盾激化；3.社会动荡不安,各地起义不断

三、改革的可能性

1、北魏统一黄河流域后，社会环境较为安定，社会生产发展，民族融合趋势加强；

2、拓拔珪和拓拔焘初期汉化，加快了北魏封建化进程，国家机构日益完备——奠基；

３、冯太后执掌朝廷实权，积极推动北魏统治者学习汉族先进文化；

４、孝文帝深受汉文化影响，想通过学习先进的汉文化改变鲜卑落后的局面，巩固统治。

四、课堂小结

【课堂检测】材料分析

（1）材料一反映了什么问题？（2分）这一问题的存在对北魏的统治有何影响？（2分）

（2）材料二反映了什么问题？（2分）这一问题的存在必将导致什么问题的出现？（2分）

（3）结合所学知识和材料三思考，冯太后为北魏孝文帝改革起了哪些促进作用？（7分）