物理学与人类文明教学设计内容推荐

《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计

课题：第5讲

速度变化快慢的描述——加速度

教材：人教版

物理1（必修）

课时：

1课时

教学方法：讲授法、演示法

教材分析：

本节加速度既是前面速度的学习的继续，又是后面学习匀变速直线运动的基础，起承前启后的作用。通过实验演示，引导学生自主提出在不同问题情境下比较粉笔头运动快慢的方案，进一步培养他们的观察能力。通过生活中常见的情景，提出问题，培养他们分析问题的能力。在解决问题的过程中，培养他们用所学知识解决问题的能力，能准确理解加速度的物理意义，以及掌握用物理方法解释生活现象的能力，培养学生的发散思维。

学情分析：

加速度的学习可以类比前边速度的学习，但要区别于速度。在数值上，加速度等于单位时间内速度的变化量，同时也要注重其物理意义的理解，教学中要结合具体的例子加以说明。

教法学法：讲授法、演示法

教学目标：

1、知识与技能：

（1）知道加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位。

（2）理解加速度概念，区别速度、速度变化量和速度变化率。

（3）了解加速度的矢量性，会根据速度和加速度的关系判断运动性质。

2、过程与方法

（1）通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解体会比值定义法在科学研究中的应用。

（2）通过生活实例的分析说明，体现研究物体运动时加速度的意义。

3、情感态度和价值观

（1）利用示例图片激发学生的求知欲，激励其探索的精神。

（2）培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发展自己的主张，勇于放弃自己的错误观点。

教学重点：

1、加速度的概念、物理意义的理解。教材从速度增加的快慢引出加速度的定义，有利于正确理解加速度的含义。加速度在数值上与单位时间内速度的变化量相等，表示速度变化的快慢。

2、加速度的方向。加速度的方向与速度方向不一定相同，与速度变化量的方向相同，速度变化量与速度的方向不一定相同。

3、速度、速度的变化量和加速度的变化关系。速度大、速度变化大和加速度大是不同的情况。

⒋通过速度和加速度的实例,领会物理量变化率的含义.能从匀变速直线运动的v—t图象理解加速度的意义。

教学难点：

1、加速度物理意义的理解。表示速度变化的快慢，不与速度变化量成正比，不与时间成反比。

2速度与加速度的区别。加速度的方向与速度的方向不一定相同；速度大不一定加速度大。

教学过程：

教学过程

1、演示实验引入：粉笔头在斜面上的运动是匀变速直线运动，这是同学们熟知的情况，让同学们观察改变倾角后的运动情况？

2、比较速度的变化。

3、类比速度的定义。

教师活动

问：两次运动有什么不同？

引导：两次运动都是由静止开始，在运动过程中，是不是速度都发生了变化？

引导：我们是用速度表示物体运动的快慢的，第二次运动得快，那么，是不是第二次运动的速度就变大了？两次运动中，速度变化相不相同呢？

引导：我们生活中就有许多速度变化，但不一定是相同的。

念题目：一辆小汽车起步时在20s内速度达到了100km/h，而一列火车达到这个速度大约要用500s。谁的速度增加的快？

引导：为什么小汽车速度增加得快？

位移x,位移变化量Δx，我们用位移变化量与相应时间的比值——速度来描述位移变化的快慢，公式：v=Δx/Δt；而速度v,速度变化量Δv，我们用什么来描述速学生活动

答：第二次运动得比较快。

答：是的

答：不同。

答：小汽车速度增加得快

答：增加到相同的速度，小汽车用时少。

答：速度变化量与相应时间的比值。

设计意图

培养学生的观察能力

提出问题，引出学生思考

引出加速度的定义

4、用比值来比较快慢。

5、定义加速度

6、认识加速度

用比值比较大小，让83m/s0学生有变化率的概2.8m/s念。

30s

(2)

250m/s05104m/s20.005s

炮弹的速度变化快。

答：速度的单位除以

时间的单位。

答：加速度是速度的培养学生的概括能变化量与发生这一变力。

化所用时间的比值

答：公式：a= Δv/Δt

答：单位：米每二次

方秒。

让学生加深对加速度

的认识。

答：是矢量。

况，v10，

答：是正的。

那么a是正还是负？

（2）减速的情况，

v1>v2,Δv<0，a是正

还是负？

答：是负的。

所以，加速度的方向

度变化的快慢？

让同学们计算：一架飞机在地面从静止加速到刚离地面的过程中，约在30s内速度由0增加到约300km/h（相当于83m/s），而迫击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在0.005s内就可以由0增加到250m/s，谁的速度变化快？

引导：怎么导出比值的单位？

引导：我们把速度变化快慢用加速度来描述，那么加速度的定义式什么呢？

加速度通常用a表示，那么它的公式应该是什么样的？

引导：从前边的例子中可以看到，加速度的单位是什么？

引导：是矢量还是标量？

引导：（1）加速的情

答：（1）

7、区别v、Δv和a

8、v和a的关系

v不一定相同。

引导：速度大，速度答：不是的（或者是变化大和加速度大，的）

是一个情况么？

引导：从公式中，我

们可以看到，速度大，答：不是

是不是速度变化量就

大？

那么，加速度除了和答：时间

Δv有关以外，还和他们描述的不是同一什么有关？

种情况。

（1）速度大,加速度

不一定大；加速度大,

速度也不一定大.它

们之间没有必然的联

系。

（2）速度变化量大,

加速度也不一定大。

引导：速度为零的时答：是（不是）

候，加速度是不是为

零？

引导：汽车启动的时

候，从静止开始加速，答：不为零，速度一速度一直在增加，速直在增加。

度改变量是不是为

零？

所以，加速度是不为

零的。

那么，加速度为零的答：不是，匀速直线时候，速度是不是为运动中，Δv=0，但v零？

不等于零。

总结：加速度为零,

速度不一定为零;速

度为零,加速度可以

不为零.（前者如匀速

直线运动加速度为

是不是与Δv相同，与

让学生区别v、Δv和a，并学会分析问题。

让学生养成勤于思考的习惯和分析问题的能力

9、练习

10、平均加速度和瞬时加速度。

11、从图像中看加速零，速度却不为零；后者如汽车启动加速度不为零,但初始速度却是零）

（1）一个水平运动的小球，以5m/s的初速的垂直撞向墙面，并以3m/s的速度弹回，求小球撞击墙面前后过程中，加速度的大小。

强调：要写好解，再选取合适的正方向，再套用公式，最后作答，记得带上单位。

（2）关于加速度，下列说法正确的是：（）

A.速度变化越大，加速度一定越大。

B.速度为零，加速度一定为零。

C.速度变化越快，加速度越大。

D.速度越大，加速度也越大。

分析A,B,C,D选项的对错。

（1）运动物体在一段时间（或一段位移）内，速度变化量与这段时间的比值，叫做这段时间（或这段位移）内的平均加速度。

（2）物体在某一时刻或某一位置的加速度，叫瞬时加速度。

用ppt演示,看不同

（1）计算

av5316m/s2t0.5

（2）答C

类比速度

答谁的加速度大，并

培养学生用现有知识解决问题的能力，讲练结合，能够熟练运用公式，多方面检测学生对知识的掌握程度

用速度做类比，对前面知识的巩固，同时也加深对加速度的认识。

培养学生看图，对图

度。

12、布置课后作业。

加速度的速度时间说明原因

图。

书本29页，问题与练习1、2、3 的理解能力

学生用所学知识分析解答问题，巩固本节重点内容，形成知识体系

板书设计：

课题：第五讲

速度变化快慢的描述——加速度

定义：速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值

公式：a= Δv/Δt 单位：m/s

方向：和Δv的方向相同。

V、Δv和a的关系：v越大，Δv不一定大；Δv越大，a不一定大。

教学反思：

加速度是高中课程中比较重要的物理量，内容比较复杂，这节课的重难点是加速度的方向和加速度与速度的关系，即使只研究匀变速直线运动,加速度的方向仍是较难理解和较难掌握的概念.本节对加速度的方向问题,不要要求过高.随着学习逐步深入,学生的理解会逐步加深.要遵循循序渐进原则,绝不能急于求成，可通过演示实验,邦助学生培养实践能力,建立实践形象。加速度是用比值定义的物理量,教材从速度和加速度的定义出发，提出了物理量变化率的概念,正确理解变化率的含义，对正确理解其它用比值定义的物理量,具有非常重要的意义，在教学中应该注意渗透这一方法。速度和加速度是力学的两个重要概念，既有联系，又有区别.本节课最后对其进行了比较，教学中要重视对比方法的运用。要适当引导学生对速度、速度改变量、加速度进行对比分析,以期获得对其更深入的理解。

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