4　大家都在学ppt课件教学实录

参加石家庄市小学科学教师试验能力

提升研修班培训心得体会

2017年12月13日，我参加了石家庄市小学科学教师实验教学能力提升研修班的学习，这次培训分三大板块，现将我的培训心得阐述如下：

第一，李进起老师谈实验教学存在的问题。

小学科学课程标准指出“以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动”培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，是他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。李老师认真诠释新课标，使我深深地认识到：科学教师必须重视实验教学，实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分。可以说，缺乏实验的科学课是枯燥无味的，更是苍白无力的。科学实验的成功与否与科学教学的成功与否，息息相关。因此如何更好的指导学生进行实验是我们每一个科学老师备课中的重要环节。

教学中实验固然重要，但是实验教学中存在一些问题引起我们科学教师的重视。

首先，学科理念影响着实验教学。李老师对小学科学学科理念的讲解晒我深深地认识到：学生是实验探究操作的主体，教师不能剥夺学生探究的权利。实验材料是多样化的，探究方法方法是多样的，故探究结果也是多样的，我们必须以学生活动为主体，培养他们的兴趣，开拓他们的思维。在实验课堂上，如果教师讲述超过二十分钟，那么这位老师就违背了我们科学实验的目的，与《课标》背道而驰。所以，我在今

后的实验教学中要注意自身的角色，充当学生的导游，起到引领课堂的作用，科学实验课堂是学生的舞台，把更多的课堂留给学生去探究。

其次，教师实验教学内容逻辑上存在着一些问题。例如，“如何改变物体在水中的沉浮”实验，一开始，教师让学生观察同质量同材料不同体积的两物体在水中的沉浮情况，学生很快得出答案：“体积大的沉，小的浮”；教师又让学生继续观察同材料同体积质量不同的两物体在水中的沉浮情况，学生又很快得出答案：“质量大的沉，小的浮”。之后教师才出示本节课要探究的问题：“怎么让水中的小瓶下沉，橡皮泥上浮？”学生很快得出方法：“增加小瓶的质量；把橡皮泥体积大些”。一开始的两个问题看似是课堂上的“情景创设”环节，其实教师就已经把这节课探究的答案告诉了学生，这样的课堂逻辑是不正确的。实验教学课堂是学生开拓思维的舞台，学生是探究实验的主体，应该让学生体验实验的过程，探索方法。这也是我在实际教学中经常犯的错误，经过李老师的分析才使我醒悟过来。

还有，环境影响着实验。比如，温度的影响：“探究蜡烛燃烧产物”如果外界温度较高是得不到有“水”生成这样结论的；还有“比较物质的传导性”实验，那么物质所在水杯中水的温度必须控制相等，否则会影响实验结论。再比如，压力对试验效果的影响：“空气占据空间”，盛装空气的集气瓶小些效果才好。李老师列举的这些案例是我们教师在实验教学中应该注意的实际问题，告诫我们，作为实验教学老师，在指导学生实验之前必须考虑全面，考虑到影响实验的各个方面，在指导学

生实验之前，教师必须做足充分的准备，多次亲自试验探究，不要以为看似简单的问题忽略实验的细节，影响实验结果，否则会误导学生。

以上是李老师就科学实验教学中的具体问题的耐心讲解，并且举出许多案例加以分析，使我受益匪浅，我相信，在今后的实验教学中，我的实验教学能力会有所提升。

第二，小学科学实验教学装备---“莱博士”实验箱的使用。

小学科学实验箱分多个箱，声学实验箱、光学实验香、电学实验想、磁学实验箱、力与机械试验箱、人体结构试验箱等等共20种。这些实验箱先后在北京、上海、深圳等城市已经装备使用。这次

一、科学教师应具备广泛的知识与扎实的理论基础

培训的第一天陈老师对于实验《制作简易的弹簧秤》提出一个简单的问题----使用弹簧秤的注意事项，看似简单的问题却很难有老师把这个问题回答得完整，从这个小问题中也让老师们看到自己在专业知识方面的缺失。科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。这就要求教师熟悉小学科学课程与研究并能运用在各种教学活动中，小学科学课程涉及到生命世界，物质世界，地球与宇宙等方面。那么，教师在这些方面必须有一定的知识高度，理论基础。教师们要积极主动地获取新知识并努力运用新知识更新教材，更新教学内容。同时要认真学习掌握教育科学，懂得教育规律，具有一定的心理学，教育学，教学法等方面的理论知识。从本次培训中，更深刻的体会到自己在生命科学知识方面的不足，在接下来的工作之余要加强这方面知识的补充。

二、实验材料选择的准确性和创新性

在《制作简易的弹簧秤》的实验中，发现如果选用较粗的弹簧，在力较小的情况下，弹簧出现拉长不均匀，弹簧下部拉得比上部要开，力较大时弹簧拉长较均匀。但是对于小学生来说，认识弹簧秤的实验，只需要让他们初步认识弹簧秤的使用原理，即对弹簧秤所施加的力如果线性增加，那么弹簧秤弹簧拉伸的长度也是呈线性增加。因此在制作简易的弹簧秤

实验中，为学生准备的弹簧秤应是细弹簧而不是粗弹簧，这样的材料更有利于学生发现弹簧秤的原理。又如《解剖植物的花》实验中，唐老师为大家准备了各种花，有月季花、康乃馨等，解剖较复杂的花并认识花的每个部位特点是每个科学教师应具备的最基本的能力，但是如果将这么复杂的花提供给第一次解剖花的学生就不适合，应选择花瓣数量少、结构完整、常见的花，如牵牛花。材料是实验的基石，好的材料有利于学生在有限的时间内发现原理，因此材料的准确性对于科学课来说尤其重要。

科学课上的材料越简单易得、越贴近学生生活物品越好，一是学生课后还可自己进行延伸探究，二是学生越熟悉的物品越容易操作。在《制作简易电动机》实验中，陈老师为大家提供了电池、圆形磁铁、宽版橡皮圈、两根大号金属别针、金属线，材料简单做出来的电动机也是很简易，一看就明了，这个实验很适合学生来做探究电动机为什么会动。因此要鼓励学生从生活中寻找可替代的实验材料，这不仅是一种创新，也是对学生思维的锻炼。科学的教学离不开实验，离不开与现实生活的联系。联系得越紧密越巧妙，学生感受亦越深，越能体会到学习科学的乐趣。培养学生自寻仪器和代用品的意识，也有利于开展小制作、小发明的课外活动。

三、科学教师应具备严谨的科学态度

科学就是要有严谨的态度，只有教师的态度严谨了，才会影响学生，学生才会有严谨的态度。因此科学教师要关注细节，言语要科学严谨。

在小学科学课中实验教学一、能激发学生的学习兴趣，教师的任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”，扩大学生兴趣的范围，引发学生发现平时不注意的现象，从而产生探索、研究的欲望。二、能在实验中提出疑问，培养学生的探究精神和创新能力，在实验中给学生充分的思维空间，发挥他们在实验过程中的主观能动性。三、实验教学能使学生有效的掌握知识，实验具有典型性，它能创造一个确实的，排除干扰的环境，让孩子们集中观察，突出现象和规律，能使孩子们快速掌握前人已经认识到的真理，以最有效的方式去掌握自然基础知识。四、通过实验，让学生勇敢说“不”。实践是检验真理的唯一标准，在科学学习中我们要对任何科学结论持一种怀疑的态度，只有通过自己的不断实验得出的结论才是可信的。

因此，实验在小学科学教学中的作用是巨大的，不仅有利于小学生更好地获得各种科学知识，而且对提高各个方面的技能和能力，培养学习兴趣与爱好，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，以及拥有正确的科学态度和科学观都有极为重要的作用。认真抓好科学实验教学，是每个科学教师义不容辞的义务和责任。

最后，感谢厦门市教科院举办的此次培训，让我受益匪浅，在今后的教学中更要不断专研提高自己各个方面的能力。