乘车课件配套优秀

北师大一年级数学上册《乘车》教学设计

【教学内容】

北师大版小学数学一年级上册第三单元45、46页“乘车”。

【教材简析】

“乘车”这一教学活动的知识点是连加、连减、加减混合运算的两步式题,这是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的,也是10以内加减法的最后一个内容,是本单元的难点之一。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内进位加法和退位减法,是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境,从学生的日常生活入手,使学生产生浓厚的求知兴趣,并在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序,让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。

连加、连减、加减混合的口算常有一些学生感到困难。原因之一除了学生初次接触两步计算,对其感到不习惯之外,主要还是因为看不见第一步计算的得数,凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。因此,教学中要着重训练学生记忆第一步计算的得数,可以结合情境画面,让学生按运算顺序说一说计算过程和结果。再结合生活情境中连加、连减、加减混合的数学问题,进行练习巩固。

【学生情况分析】

学生刚学完10以内加减法,在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算符号的计算题,连加、连减、加减混合的计算方法和运算顺序对于他们是较陌生的。但现在一年级学生多为独生子女,家长对其教育都较为重视,良好的学前教育使得他们视野宽阔、思维敏捷,大部分学生语言表达能力较好,表现欲极强。对于他们来说10以内的加减法并不困难,因此在本课教学中重点及难点是运算顺序。低年级的学生爱卡通图像,爱小动物,更好胜,所以本课教学设计采用童趣与竞争相结合的方式进行教学。童趣,趣在由看马戏贯穿全课;竞争,争在小魔女奖励的智慧星,既有承上启下的作用又能激发学生的学习欲望。

【课时目标】

1、知识目标:通过对问题情境的探索,体会连加、连减、加减混合运算的意义和运算顺序。

2、能力目标:初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识,同时

扩展学生的知识面。使学生真正掌握连加、连减、加减混合运算的顺序,并能进行正确计算,在学习中提高计算的能力。

3、情感目标:通过自主探索、合作交流,发展初步的探索意识和解决问题的能力,培养学生的探究意识和合作学习意识。通过实际生活中的实例,让学生认识到数学与实际生活是紧密联系的。

【教学重、难点】

1、教学重点:连加、连减、加减混合运算的计算方法与含义。

突破方法:结合情境中连加、连减、加减混合运算的数学问题,巩固练习。

2、教学难点:连加、连减、加减混合运算的计算顺序,培养学生的观察能力和应用意识。

突破方法:结合画面,引学学生按运算顺序说一说计算过程和结果。

【教学方法】

教法:通过创设情境,让学生充分表达交流,掌握连加、连减、加减混合运算的计算方法与含义。

学法;在小组讨论交流、动手操作中知道连加、连减、加减混合算式和含义和运算顺序。

【教学准备】多媒体课件、学具盒。

【教学过程】

一、课前准备

1、今天,我给小朋友带来了一位新朋友,小魔女! (多媒体课件出示小魔女)跟她打个招呼吧。

2、小魔女的小魔杖可以变好多的智慧星,准备送给上课特别棒的小朋友和表现最好的小组,最后哪一组得到的智慧星最多,哪一组就是今天的冠军! 二、创设情境,模拟演示,探索新知

(一)导入:小朋友们,你们喜欢看马戏吗?

1、我们的好朋友淘气和笑笑知道你们喜欢看马戏,决定带你们去马戏团看一看。

〖设计思考:激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习的前提,看马戏的设计深深地吸引住了孩子们的好奇心,这样的引入能充分调动学生学习的

积极性和主动性,增强学生探求新知的欲望。〗

2、在上车之前,司机叔叔想看看我们有没有资格上车,所以要考我们10道口算题,大家有没有信心通过?

〖设计思考:在此环节我用10道口算题复习了学过的10以内的加减法,用开火车的形式考察整个小组的掌握情况,用直呼的方法集中孩子的注意力,同时也对本节课的学习内容做一个铺垫。〗

(二)、探索连加。

1、瞧!淘气和笑笑2人坐着公共汽车来接你们啦(课件演示,师配旁白),三家店站到了,先上了3个人,又上来了2人,谁能把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说?

(预设)生:原来车上有2人,到三家店站后,先上了3人,又上了2人,现在车上有7人。

(在学生叙述时,教师把2,3,2,7四个数字写在黑板上。)

师:你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?

生:2+3+2=7(师板书)。

师:2,3,2,7各表示什么意思呢?

生:2表示车上原来有2人;3表示先上来3人;2表示后上来2人;7表示现在有7人。

师:孩子们,那你们是怎样得出7的呢?

(学生进行小组讨论。)

生:我是数一数现在车上的人数有7人。

生:我是先算2+3=5,再算5+2=7。

师:哦,老师明白了,就是把前面两个数相加,得出来的数再与后一个数相加,对吗?

(老师边讲边板书:2+3=5,5+2=7)

2、小朋友们真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较,有什么不同吗? (有两个加号、有3个数相加)

3、小结:像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。

〖设计思考:数学教学要体现生活性,要紧密联系学生的生活实际,这是《标

准》所赋予的任务。这一环节的教学,从再现学生生活中搭乘公共汽车情境入手,使学生亲身感受到数学就在自己的身边。让学生经历从乘客变化情境中提炼出数学算式的过程,帮助学生在感性经验的支持下建立连加的数学模型,符合儿童思维特点,隐含“数学从生活来”的大数学观。〗

(三)探索加减混合。

1、我们的公共汽车又继续往前开,请同学们数一数车上坐了几个小朋友?九棵树站到了,后门有5个人下车,前门有1个人上车。

(预设)师:谁能把到游乐园站后公共汽车上人数的变化情况说一说? 生:原来车上有7人,游乐园到了,上车1人,下车5人,现在车上有6人。

2、用一个算式来表示人数的变化,该怎样表示,在小组内小声地商量商量。

小组合作讨论、交流、共同探究

师巡回指导学生可以借助学具摆一摆(圆片、小棒)

3、交流汇报

(预设)生1:7+1-5=3。

生2:7-5+1=3。

4、怎样计算这两个算式,是按照什么顺序计算的?

(预设)生1:第一个算式先算7+1=8,再算8-5=3。

生2:第二个算式先算7-5=2,再算2+1=3。

生3:两个算式都是先算前面两个数,再和第三个数算。

生4:是从左边算到右边。

师:真了不起,用这么简单的话说清楚了运算顺序,小魔女奖给你一颗智慧星。对,我们要从左到右依次计算。

5、看,这两个算式得数是一样的,可列式不一样,是什么原因呢?

(引导学生说出自己的想法)

(预设)生1:第一个算式是先加上车的,再减去下车的。

生2:第二个算式是先减去下车的人数,再加上车的人数。

6、在这两道算式里都有哪两种运算符号?

总结:像这样,一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。

〖设计思考:数学教学是数学活动的教学,自主探索、合作交流认真倾听是学生学习数学的重要方式。在这一教学过程中,采用小组学习的教学形式,发挥集体与个人力量,以强带弱,极大地激发了学生的学习积极性和主动性,也锻炼了孩子的语言表达能力,并使学生在探究过程及汇报成果中享受合作的欢乐和成功的愉悦。〗

(四)知识迁移,学习连减

1、汽车继续前行,终于到马戏团这一站了。笑笑和她的同学们要下车了。你能说说你看到了什么吗?

车上原来有8名乘客,前门下去1人,后门下去4人,现在车上还有多少名乘客?自己列式解答,并动手用学具摆一摆。

(8-1-4=3 现在车上有3名乘客。)

2、师:我们来看这个算式,像这样有两个减号的算式,我们应该叫它什么呢?(“连减”)

〖设计思考:在连减的学***胆放手,让学生自己探索解决。体现教学方法的层次性,发挥了学生的主观能动性,培养了学生初步的知识迁移能力。〗三、动手操作,深化新知

(一)教师示范巩固新知

1、马戏团终于到了,瞧我们的小猴子站在大门口说要变魔术考考你们,不然不让进,愿意接受小猴子的挑战吗?

(师戴上小猴子的头饰扮演小猴子。)

2、师:请观察小棒的变化情况,列算式说得数。

(小猴子先拿出4根,再拿出3根,最后拿来1根。)

生:4+3-1=8。

师:接下是小熊维尼的表演,先来了5只,又来了2只,最后来了1只,一共有多少只小熊?

生:5+2+1=8。(师板书)

(二)学生动手深化新知

1、师:看来我们的动物们难不倒小朋友们。你们自己动手变魔术考考同桌好不好。

要求:同桌小朋友轮流变,一个用你喜欢的学具变魔术,另一个根据同桌摆放的情况在纸上列算式并计算,比一比谁的算式写得又对又快。

(学生同桌活动)

〖设计思考:教师示范,进而让学生自己动手实践,学生人人都动手操作,相互交流,去感悟、去体验、去认知,从具体操作中深化新知。教师一句“用你喜欢的学具变魔术”唤起学生的主体意识,促使学生成为学习的真正主人。〗(三)总结运算顺序

你们发现了吗,我们在计算连加、连减和加减混合的时候都是按照什么顺序进行计算的呢?(从左到右依次计算)

五、激趣练习,应用拓展

1.练习1。(P46页“练一练”第2题)

终于进了马戏团,看,鸽子们正欢快地唱着迎宾曲,有几只鸽子在唱歌啊? (9只)

鸽子们看见我们来了,飞出来迎接我们了(出示动画),你想用什么算式来表示发生的变化?

生:9-4-2=5。

师:请你和同桌说说自己的想法。

〖设计思考:学生同桌说说自己的想法,使学生在不知不觉中既训练了语言表达能力又巩固了数学知识,同时增进友谊。充分体现学生的主体地位,还以学习的本来面目。〗

2.练习2。

哇,马戏团表演中场,老师给同学们带来了水果当点心,请你们看一看老师都带来了什么水果?

生:在樱桃,有草莓还有梨。

师:嗯,这些水果可真好吃,现在请组长带着你的组员一起数一数、想一想、算一算,再在课前老师发给你的卡片上的空填一填,算一算老师一共给你们带来了多少水果?

(组长带领小组成员活动。)

汇报成果,并贴在黑板上展览。

〖设计思考:活动中有数、算、写、想,结合,充分调动学生手、眼、口、脑、耳多种器官并用,提高了动手能力、自主探索能力和解决实际问题的能力。成果的汇报和展览让学生充分享受合作的力量、成功的快乐。〗

3.练习3。

师:小朋友们,想看看动物们的精彩表演吗?

生:想

师:好,我们一起去看马戏吧!要仔细看哦,因为我们的小魔女会在你们看表演的过程中提出两个问题让你们帮助解决。

(1)马戏放5只海豚,每只顶2个球的画面,定住画面,并在下方出示2+2+2+2+2=。教师扮演小魔女引导学生借助画面,计算出答案。

(2)马戏放大象踩气球画面,有9个气球,大象踩一次炸2个,再踩一次又炸3个,定住画面,并在下方出示9-2-3=。教师又扮演小魔女引导学生借助画面,计算出答案。

〖设计思考:大量单一的练习会让学生感到厌倦。结合学习情境,以各类马戏表演内容提出问题,同时让学生借助画面进行练习,使学生在观看马戏表演的兴趣中掌握了计算方法,提高了计算能力。让学生觉得学习数学有无穷的乐趣。〗

4、小魔女觉得你们真是聪明,她的小魔杖一挥,给每个小组加了两颗智慧星。

师:今天,大家用自己的智慧得到了小魔女这么多智慧星,比一比哪一组得到的智慧星最多?

六、课堂小结

通过这节课的学习、活动,你有什么收获?你想对同学和老师说些什么?〖设计思考:让学生学习对所学知识进行总结。〗