四时田园杂兴教学设计及说课稿

四时田园杂兴

一、导入

同学们,看到田园这个词你的脑海中会浮现哪些画面?(老师的脑海中浮现了蓝天、白云、绿油油的麦苗,听到了牛羊悠闲的鸣叫声,闻到了漫山遍野野花的芬芳,我想同学们的心里田园这个词也是和美丽紧紧相连)今天我们学习一首田园诗,请同学们齐读题目(学生齐读:四时田园杂兴)。找一找,从题目中你发现了哪些信息?

点拨:1、山水田园诗2、杂:各种(景)3、兴:兴致(情)今天就让我们一起走进古代诗人的田园世界,去感受“田园诗”集大成者范成大的田园情结。

二、出示学习任务,小组讨论交流

1、指读(读诗指导,生出声读、大声读,师纠正)加视频,让我们共同欣赏,感受一下,放范读。

2、了解大概内容:

请同学们结合诗句和注释,说一说诗句的大致内容,谈一谈作者是在“四时”的哪个时间里,写了哪些场景?

生:白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢!

指导朗读:作者为我们描绘的田园风光是多么惬意、可爱啊,哪位同学能带领我们一起感受、品味一下。

3、品析想象感悟:

思考问题:你觉得这首诗中描写的农家人给你留下了怎样的印象?你

喜欢诗中的小孩子吗?说说理由。(小组讨论汇报)

点拨:A、农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……)。想象你见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事……)

指导朗读:结合想象诵读(读出敬重之情,读出诗的节奏),那好,请你来读一读这首诗。

B、深入品析感情:

通过以上同学的朗读,关于农家儿女你有什么感受?

预设:

a、辛苦(你把这种感受读出来。学生读)

评语:你读出了时间很长,是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。

b、忙碌:(各当家,男的——,女的——,各有个的活儿干,除了耘田、绩麻,还要——,(指名说)总有那做不完的活啊!就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀,你能把这种感受带进朗读中去吗?(听你那么一读,我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了)

c、和谐:怎样和谐的画面?反复读:自由读、指读、评读、教师读、学生再读。

指导朗读:刚才大家的感受真丰富,从短短的诗句里读出了那么多!这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的,但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦,将换来的是那——,回到家,看到妻儿各做着各的事情,那种温馨,使劳动的疲倦、劳累一扫而光,

这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀!把这种满足与快乐感受送进诗句,你再来读读(指名读)

过渡:在这幅忙碌的农作图中,因为谁的加入变得更加热闹富有情趣?

引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言),你们喜欢这些小孩子吗?(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动)。

师:不光村子里的男男女女各尽所能,做着分内事,就连那小孩也——(指名读,读诗句三、四行),

从小孩一个小小的学种瓜这个动作,你有什么感受想说的吗?(交流) A、懂事:父母勤劳的品质感染了村庄的孙童,小孩也喜欢上劳动了。(读)

B、快乐:是呀,他们学种瓜,心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……(读)

C、可爱:瞧,他的神情、动作,一手——,充满了童真童趣,多么俏皮的孩子呀!(读)

指导朗读:能做力所能及的事了,感到非常自豪;听出来了,劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子,一起快乐地读读吧。

来,带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读,一次比一次读得好。

最后,让我们一起去感受这幅热烈劳动生产的图景吧!

总结学习方法

作者借景色抒发了自己的感情,这种写作方法叫做借景抒情。我们刚才抓住了关键字词,品析了作者描绘的场景,同时加入了我们自己的想象,丰富了田园风光,从而找到了整首诗的题眼“兴”字,悟到了作者的感情。下面就请同学们带着这样的学习方法,学习辛弃疾的《清平乐·村居》

三、主题学习利用刚才的学习方法,我们再来学习一首范成大的小诗,结合注释,谈谈你的收获,说说这两首诗之间有什么相同点?

清平乐·村居

辛弃疾

大儿锄豆西东,

中儿正织鸡笼。

最喜小儿无赖,

溪头卧剥莲蓬。

同:借景抒情

三、好诗推荐

在课后,希望同学们读《渭川田家》《过故人庄》《游山西村》三首小诗,继续感受田园风光的独特魅力!