养花优秀教学设计

《养花》教学设计

教学目标

1、在教师创设的情境下,学生自主学会本课生字,并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

2、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。

3、使学生能用自主合作的方式探究文本,同时对老舍养花提出一些疑问,或者提出自己对养花的看法。

4、体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

教学重难点:

理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。教学课时:

1课时

教学准备:

1、多媒体课件。

2、搜集关于老舍的资料。

教学过程:

一、复习导入,揭示课题。

同学们,小学的六年生活给大家留下了许多难忘而美好的记忆,其中就包含了这样的一篇篇优美的文章。请看——(出示老舍的《猫》《草原》《北京的春节》)片段

有什么发现吗,这些文章的作者都是——老舍。今天我们在学习一篇老舍的散文——《养花》。。

谁来给我们介绍一下老舍?(出示资料)

二、初读课文,自主学习生字词。

1、出示自读提示,学生自主学习。

•自由朗读课文。读准字音,读出自己的感情,遇到难读的地方多读几遍;

•积累词句。画出生字新词,通过自学或小组学习初步掌握字音字形和字义。理解含义深刻的语句。

2、检查自学效果

(1)你姐累了哪些词句?

(2)出示生字词,朗读。出示作业,通过练习检查自学效果。

填空1、花虽然多,但是没有()。

2、冬天冷,春天多风,夏天不是干旱就是();秋天最好,可是忽然会闹霜冻。

3、花草养活了,而且()老活着,开花,多么有意思呀!

4、赶到昙花开放的时候,约几位朋友来看看,更有( )的味道——昙花总在夜里开放。

5、不过,尽管花草自己会奋斗,我若是(),任其自生自灭,大半还是会死的。

选择给词语中加下划线的字选解释

1、奇花异草

A 不同的 B 另外的 C 特别的 D 奇怪

2、大雨倾盆

A 歪,斜 B 倾向,趋向 C 倒塌 D 使器物反转或歪斜

3、置之不理

A 放,搁,摆 B 设立,装设 C 购买

4、三年五载

A 年 B 记在书报上 C 用交通工具装 D 充满

5、秉烛夜游

A 拿着 B 掌握,主持 C 古代容量单位

三、理清文章脉络,概括大意。

1、自由朗读课文,理清文章的叙述顺序,(给每一自然段列一个小标题。)思考:作者围绕养花讲了哪些内容?

(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。)

2、谈谈自己已经读懂了什么?

预设:养花是件非常有乐趣的事,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受

(1)老舍先生养的都是好种易活的花。

(2)养花很辛苦。

(3)养花能增长知识。

3、提出不懂的问题。

预设:

(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?

(2)养花其实很辛苦,而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?)

四、深入品读课文,体会情感。

老舍从养花中获得了哪些乐趣?表达了作者怎样的思想感情?

1、找出能概括全文的一段话,品读理解。

有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

2、老舍是如何具体描述养花的乐趣的?他因为什么而喜,又为何而忧?请在文中找出有关语句,仔细品读,做上笔记,也可与伙伴们讨论讨论

小组讨论,集体汇报。

预设:着重理解以下内容:

(l)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情,作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。)“不是乱吹,这就是知识呀!”(这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。)

(2)如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。(“如此循环”指“像这样循环”,指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好,在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。)

这里有两点值得进一步探讨。

a、作者为什么说得感谢它们?(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。)

b、作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么? (作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。)

(3)投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

a、让学生不改变意思,换一种说法:(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。)

b、这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。)

(4)作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

(5)菊秧遭灾,不怪暴雨,也不抱怨邻家,只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

3、养花的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花

有果,有香有色,既须劳动,又长见识。(作者从养花中得到这些乐趣,正说明作者爱劳动、爱生活。)

教师引导学生感情朗读,背诵并仿写,写一写自己生活中的乐趣。

我会写

有()有(),有()有(),有()有(),有()有()。既须(),又(),这就是()的乐趣。

小结:作者通过养花,掌握了养花的门道,在他眼里,花草就像孩子一样需要呵护,这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然,珍惜自然,关爱自然,与自然和谐相处,这正是我们所提倡的。

五、回顾全篇,拓展延伸。

1、从《养花》中,你对老舍有什么了解?

热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。

2、向课外拓展。

推荐阅读:老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》

六、小练笔

老舍爱养花,你喜欢什么呢,动笔写写自己的感受吧。