3 一只贝公开课教案

《一只贝》第二课时教学设计

教学目标：

1．自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。

2．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。

3．读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：理解课文中句子包含的感情以及贝的精神内涵。有感情地朗读课文。

学情分析

《一只贝》一文按照事情的发展顺序，写了一只贝经受痛苦、磨难之后没有像其他贝那样成为一只光彩夺目的贝壳，却孕育出一颗稀罕的珍珠的故事。赞扬了贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神，字里行间流露出作者对这只贝的喜爱和敬佩之情。

教学内容分析

小学四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，逐渐养成了独立思考问题的习惯

，敢于在交流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法，说出自己的感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的。由于本班学生有一部分基础比较差，思维不够活跃不爱发言以及胆小不敢说等特点，在教学设计时注重问题的难度要相对降低。

教学重点

理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。

教学难点

理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。

教学准备：课件。

一、谈话导入，初读课文，整体感悟。

1．同学们，上节课我们初步学习了这篇课文，这节课我们继续来学习。

2．请两名学生分别读课文。

其他同学边听边想：这是一只怎样的贝？你能不能试着用文中的词语来说一说。

（生：丑陋的可怜的可敬的教师相机板书这几个词语）

二、快速读文，引发专题

1．上节课我们通过初读课文了解到这是一只怎样的贝？下面我请同学们快速读课文，一边读一边回忆。

2．学生回答后出示句子全班齐读。

(课件出示：这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。) 3．读了这句话你有什么新的发现？看看这两个词：可怜？可敬？

4．为什么既说它可怜又说它可敬呢？

三、初品文字，体会贝的可怜与可敬。

专题一：你从哪些句子读出了贝的可怜？

过渡：首先，我们来研究一下，为什么说它是一只可怜的贝呢？请大家用心地读课文，边读边勾画，看看你从哪些句子读出了贝的可怜？

1．因为有一粒沙子钻进了他的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角,这只贝无论如何也不能挤碎它,只好受着内在的折磨。

A 透过理解“折磨”一词，感悟句子。

1）瞧，一个人的手中拿着一把锋利的斧头，我们的祖先就是根据这个样子造出了折字。经过漫长的演变，折字就变成了今天这个样子。

（大屏幕出示“折”字的文字演变过程，）

2）你能根据这幅图猜猜折的本意是什么吗？（把东西折断）

3）一看“磨”字的石字底，就知道它和什么有关？（石头）你能不能猜猜出磨的意思？

4）你见过磨什么？（磨面、磨米）所以磨一般都是用硬的东西去磨相对软的东西。

5）折是把东西折断，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通过这两个字你能不能猜猜折磨是什么意思？（身体上遭受痛苦，精神上遭受折磨。）

6）身体上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨的意思，回头我们再读读课文，看看透过折磨这个词你还能读出什么感受。指名读句子。

小结：这就是一个词语给我们的启示。

B结合生活体验，感悟句子。

1）我们生活中也有这种感受，你的眼睛进了沙子是什么感觉？

2）请你带着自己的感受读读看。

3）你的眼睛里仅仅是进了沙粒，那只是短暂的痛苦，还称不上折磨，而我们文中的这只贝------，让我们走进文中的这只贝痛苦的经历。（全班齐读句子。）

2．这壳上投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。现在生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。

过渡：如果没有了这颗石子，这些贝的外壳会怎样? 那你能不能找到对其它贝描写的句子。

A边默读课文边听音乐想像画面

同学们，我们再来默读这课文，边读边想像一下这只贝壳到底是怎样的？（出示海边音乐）

1)在你的眼前出现了怎样的形象？

2）同学们，边读文字边想象画面这种方法很好，谁能通过朗读为我们展现这景像。

B 激发情感，感情朗读。

谁能通过自己的朗读把对这只贝的喜爱表现出来？指名读再齐读。

3．多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！

1）老师也带来了一只贝，想看看吗？(出示示贝的投影) 2）老师听了发自内心的赞叹声，这就是人们送给贝的荣誉，同学们，就把你的赞叹送进句子中去吧， 3）指一名学生读。

4）让我们一起发出由衷的赞叹。齐读。

4．它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它默默地，说不出来。

1）但是，现在这只贝还有绚丽的色彩吗，还有精美的图案吗？此时，如果你是

这只贝，心里有什么感受？说说看。（指名）

2）指名读后互评朗读、齐读。

5．小结：刚才，我们走进了这只贝的世界，品味出了语言文字的味道，这真是一只可怜的贝。

专题二：从哪些句子你读出了贝的可敬？

1．这是珍珠，嘿，

多稀罕的一颗大珍珠！

1）换词理解：稀罕。

2）要是你在沙滩上捡到这样一颗少有的在珍珠，你是什么感受？

（指名读句子。）

3）一颗石子磨制出了一颗稀罕的珍珠,真是让人惊喜!（男同学来读句子。）

4）壳破了，却孕育出珍珠，美丽的外表固然令人欣赏，高尚的内心才更让人赞叹! （女同学读句子。）

5）让我们全班为它喝彩！（全班齐读）

2．这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。

1）刚才我们说到“磨”这个字，知道了磨制东西都用硬的东西来磨相对软的东西，而我们的贝是拿软软的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石头），在磨制的过程中可能会怎样呢？

2）同学们，但它放弃过吗？停止过吗？带着这种感情和同桌说说看。

（大屏幕出示：即使

，它在不停地磨制。同桌练说后指名说。）

3）磨制，这不是一个普通的词，它让我们受到了感动和震撼！指名读句子，并请学生自评朗读，齐读。

四、回读课文第三段，深品课文，悟情悟境。

过渡：我们说贝可敬，仅仅是因为磨出了一颗珍珠吗？刚才我们体验到了语言文字的味道，光读出了可怜，再品读课文，体会体会，在可怜的背后你又读出了什么？

（课件出示课文第三段。）

1）学生谈体会。

2）如果说，这只贝不屈于磨难的精神是一首诗的话，它一定是世界上最壮丽的诗篇。（课件出示由课文改写的诗句，教师配乐朗读。）

因为

它的壳上越来越

有一粒沙子

没有了光泽

钻进了它的壳内

没有了图案

那是粒十分坚硬的沙子

它失去了

又带着棱角

做贝的荣耀

这只贝

但它

无论如何也不能挤碎它

只能默默地忍受着

只好受着内在的折磨

说不出来

3）让我们全体起立，向这只贝致敬，让我们带着敬意，再读这段话。（学生配乐朗读）

五、情感升华，说写结合。

1．当孩子们重新去沙滩寻找它，却找不到了。这只贝，它把用生命磨成的珍珠无私地献给了人类,自己默默地离开了,此时你还觉得这只贝仅仅是可敬吗？我看到很多同学有话要说，

这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了

很多遍课文，我每次读都被文中的这只贝深深地感动，我想,不同的人读一定会有不同的感受。那么么拿起你的笔,写下此时的感悟吧! （课件出示：这更是一只

的贝，

。学生练写后，全班交流。）

2．这只贝不正像我们生活中那些和挫折、磨难抗争的人的吗？是啊，一只贝的童话，一篇人生的寓言，从这篇寓言里，你得到了什么启示？你想说些什么呢？（课件出示以下内容指名说话。）

我想对自己说：

。

对贝说：

。 对天下所有正在经历磨难的人说：

。

六、联系生活，拓展训练

1.学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？

2.师总结：不惜牺牲自身，默默地奉献出最珍贵的东西。

3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。

板书设计

一只贝

漂亮：投影、显示

可怜、可敬

丑陋：挤碎、折磨