成数教学目标

《成数》教学设计

行唐县上碑镇中心小学

侯艳霞

教学内容

成数

教材分析

教材先呈现“成数”概念，并举例说明，再将成数与已学的百分数知识进行类比，沟通两者之间的联系，在此基础上，解决有关成数的实际问题。成数是表示农业收成方面的术语，自然离学生的生活实际稍远些，学生对成数概念更有些陌生感。由此，教材先说明成数的原始出处（表示农业收成的增减）及延伸用途（表示各行各业的发展变化情况），再列举相应的例子加以说明，这一则使学生知道成数在实际生活中的广泛应用，二则使学生明确成数表示的实际含义，几成表示十分之几，也就是百分之几十。

涉及成数的实际问题一般是以“增加几成”“减少几成”的形式呈现的。教学例2和“做一做”时，在学生理解“节省二成五”“增长两成”各表示的实际含义基础上，引导学生将问题转化为百分数问题，掌握将成数转化为百分数的方法。继而充分利用已有的解决百分数问题的经验，引导学生独立自主地分析数量关系，自行解答计算过程。在学生分析、归纳的过程中，不断巩固和提高解决有关百分数实际问题的能力。

教学目标

【知识与技能】

理解成数的概念，掌握成数在实际生活中的应用。

【过程与方法】

通过对成数相关问题的解决，使学生认识到成数在实际生活中的广泛应用。

【情感态度与价值观】

培养学生用数学视角观察生活的习惯以及独立解决问题的能力。

教学重难点

成数与百分数之间的转换；学生对单位“1”的理解；成数相关问题的解决过程。

教学准备

多媒体课件

搜集卡

题卡

教学过程

一、知识回顾

1、什么是百分数？

表示一个数占另一个数的百分之几的数，叫做百分数。也叫做百分率或者百分比。百分数通常不写成分数的形式，而是在分子后面加上百分号“%”来表示。

2、什么是单位“1”？怎么找单位“1”？

（1）单位1是与分数作比较的；就是被分成若干份的那个量；是谁的几分之几；比谁多(少)几分之几；谁就是单位1。

（2）单位“1”往往在（比,占，是，相当于、正好等）字的后面的那一个量，注意“比”（占，是，相当于等）后面是分数；你要看单位“1”的话，你就看“的”、“几分之几的”前面的那几个字眼，就

是单位“1”。

（3）如果单位“1”是已知的，就用乘法。如果单位“1”是要求的问题的，就用除法。

二、新课引入

1、概念理解

通过观看视频，引出“三成”。接着让学生说自己搜集的信息。从而引出“成数”。

让学生带着问题先独立思考，再小组讨论。解决问题。

师引导，生思考。并通过练习巩固成数概念。

2、例题

某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

小组讨论，互相交流。教师找一组上台展示并祥讲思路。

3、即时练习

请同学们分组解决下面这道题。（随机叫一名学生讲解他的思考过程）

某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

本课小结：你学到了什么？

课后作业：丽丽妈妈的服装店实行薄利多销的原则，一般在进价的基础上提高二成后作为销售价。照这样计算，一件进价为220元的衣服应标价多少元？

课后反思：

本课是百分数知识的拓展和延伸，学生很少关注农业中的成数，贸然地与数学知识联系起来，欠缺知识间的沟通，所以需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实际来展开教学。根据本节课的教学目标和内容特点，特作如下设计：1．复习旧知，为新课的学习作铺垫。温故而知新。在教学中复习旧知，达到与新知间的贯通。通过复习为新课的学习打好知识基础。2．交流讨论，充分发挥学生的主体作用。学生是学习的主人，在教学过程中要充分发挥学生的潜能。由于有百分数的应用知识作为基础，因此在本节教学中没有过多的进行讲解，而是采用教师引导、生生交流的学习方式，让学生通过合作学习，发现问题并解决问题，体现学生是课堂的主人，促进学生发展的教学理念。