Lesson 15优秀公开课教案

北京版小学英语二年级下册

Unit4 Where is my shirt? Lesson 15

授课教师：马金彦

授课教师单位：东风小学建新校区

一、指导思想与理论依据

《义务教育课程标准》中明确提出，“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”

授课对象为小学二年级的学生，年龄为7-8岁，皮亚杰在认知发展理论中将此年龄段的儿童划分为“具体运算阶段”，其表现为：儿童从表象性思维中解脱出来，认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理，但运算仍离不开具体事物的支持。

本课以丰富的活动设计为亮点，使学生在活动中体验从学习句型到运用句型创编对话的过程，力求通过不同形式的活动，引导学生感知、体会、理解和运用新的语言材料。

二、教学背景分析

1.教学内容：

本课为二年级下册第四单元第三课时，主要内容为谈论服装。本课教学内容由Listen and say, Let’s act, Let’s say三个板块构成。Listen and say板块：以体育老师和Yangyang在操场上的对话为背景，二人交流短裤和长裤是谁的，呈现功能句型“Are these your...?”及其肯定答语“No, they are not.”

Let’s act板块：呈现功能句型“Are these your...?”及其肯定答语“Yes, they are.”No, they are not.”以及衣服类词汇。这一板块中的词汇相对简单，主要任务为对句型的理解。

Let’s say板块：呈现动物小歌谣，在学习之余轻松氛围，可作为新

授之后巩固的素材。

2.学生情况分析：

本节课的话题是谈论服装，大多数的学生对这个话题比较感兴趣。学生在13，14课中已经学习了dress/cap/shirt/jacket/coat等服装的名称，这些词汇为本课提供拓展练习，帮助学生复习巩固；本课时要学习的shorts/trousers/shoes/socks,都属于服装复数的单词,学生在掌握上会遇到困难；句子方面,学生学习过的“Is this your...?”句型也是有关询问服装是谁的内容,与本课时的学习有一定关联，但本课时要学习的“Are these your...”在读音和理解上学生仍会遇到困难。

三、教学目标

1.能够在情景中用“Are these your... ?”询问衣服是不是对方的？并用"Yes,they are/No,they aren’t"作出相应回答。

2.能听懂、认读单词

trousers、shorts、socks、shoes等成双成对的衣服类单词。

3.能够正确的朗读对话，表演对话。

四、教学重点、难点：

1.教学重点

（1）能够在情景中用“Are these your... ?”询问衣服是不是对方的？并用"Yes,they are/No,they aren’t"作出相应回答。

（2）

能听懂、认读单词

trousers、shorts、socks、shoes等成双成对的衣服类单词。

2.教学难点

（1）单词trousers、shorts、socks、shoes和these、aren't的准确读音。

（2）学生能够灵活运用Are these

your... Is this your...掌握单复数的不同运用。

五、教学过程

Step1: 激趣导入

1.头脑风暴活动

教师请学生说说衣服类的单词，并奖励

T：Can you tell me some words about clothes? Ss: Shirt/ jacket.... 2.教师播放视频歌曲“Are these your…?”，并与学生边唱边做动作。

T: You know so many words

about clothes. Next, let’s sing a song, OK? 【设计意图】通过唱歌曲、说歌谣的活动，不仅活跃课堂气氛，使学生尽快融入到课堂教学中来；还能够在语境中初步引导学生感知理解服装类的名称以及“Where is…”的表达法，降低后续新知学习的难度。

Step 2：整体感知，分层学习

1.呈现对话的人物和场景

教师呈现对话的主题图，引导学生观察对话发生的场景和人物，操场上，老师在课后发现了一些衣服，问是不是Yangyang的。那么

短裤和长裤到底是不是Yangyang的呢？整体播放视频课件，引导学生听对话找到问题的答案。

T: Who are in the picture? Where are they?

Ss: ….

T: What can you see in this picture?

Ss: shorts/ trousers.（学生跟读）

T: Whose shorts/ trousers are they? Let’s watch the video.

【设计意图】通过观察主题图，介绍对话发生的人物、场景等背景信息；通过整体视听对话，帮助学生理解对话大意。

2. 关注对话内容，逐层处理信息

（1）学习图1

教师呈现主题图一，引导学生通过视听有文字录音，请学生找出“这是你的短裤吗？”怎么问，同时教单词“shorts”，并板贴。教师再指着短裤问学生，这是阳阳的短裤吗？学生在对话中找到答案，教师板贴“No, they are not.”既然不是阳阳的，那么阳阳的短裤在哪呢？所以老师问：“Where are your shorts?”，板贴并请学生跟读。最后请学生找出，阳阳的短裤在哪里呢？板贴并带读“Where are your shorts?”

（2）学习图2 教师呈现第二幅图，老师又发现了哪件没人认领的衣服呢？教单词“trousers”，注意多音节单词的拼读方法。接下来，老师扮演对话中的体育老师，拿着一条长裤去问学生：“Are these your trousers?”，看学生是否会回答出“No, they are not.”如果学生没问题，教师可以

多问几个同学。那么阳阳的长裤到底在哪呢，播放录音，请学生找出“I don’t know. I can’t find them.”板贴并带读。

【设计意图】通过还原对话人物思维过程的方式，增加对话的可理解性、合理性和逻辑性。通过关注对话中人物的想法和模拟人物对话，很好的突破对话中的教学难点，帮助学生整体理解和学习对话内容。

3. 练习朗读对话，加深语言内化

教师引导学生开展了两遍朗读对话的活动：第一遍，教师播放课件，学生打开书，听录音指读对话；第二遍，男女生分角色朗读对话。

【设计意图】通过多种形式的听读和朗读练习，训练学生的发音，培养学生的语感，同时在朗读的过程中增加语言的听觉输入，有利于学生对语言的理解和内化。

4. 展示表演对话，尝试语言输出

教师布置展示任务，要求学生两个人一组进行对话角色扮演。为了激发学生参与的积极性，并给不同层次的学生以展示的机会，教师提出了分层评价方式，如：读对话，展示双方可以得到两个“小衣服”贴画；表演对话，展示双方可以得到三个“小衣服”贴画。学生明确评价方式之后，根据自己的实际情况自主选择任务并进行练习。最后教师找3-4组学生展示并根据学生的表现予以评价。

【设计意图】

通过分角色朗读和表演对话，增加学生的角色意识和语言实践的机会；通过不同层次的评价方式，鼓励学生挑战自我，大胆进行语言的体验和实践。

Step 3：延续对话，拓展提升

1. 学习衣服类词汇

教师延续对话情景，阳阳在体育活动之后又去了哪里呢？出示游泳馆的图片，在换衣间里，有很多衣服，都是什么呢？之后逐一呈现这些衣服的图片，引导学生说出衣服的名称。这些衣服词汇来自教材中“Let’s act”部分和学生之前的服饰类知识储备。

T：What are these? Ss：They are.... T: What’s this?

Ss: It’s a ....

【设计意图】通过延续对话的场景，将“Let’s act”板块和对话板块进行有机融合。不仅弱化了板块的界限，增加了教学设计的整体性，同时有助于将学生带入情景中，使语言的学习和应用变得更加自然真实。

2.多种方式，机械操练句型

（1）人机对话，操练句型

T：Are these your trousers, Yangyang ? Let’s ask Yangyang. Y:

Yes , they are./No, they are not. T：

Who wants to ask Yangyang? (人机对话，教师示范，然后找5-6个学生问) 【设计意图】通过创编对话活动，启发学生思维，鼓励学生利用所学语言交际。同时，再次梳理对话内容，鼓励学生在真实的语境中

运用所学语言。

（2）区分衣服单数、复数询问的活动

T: Look at this picture.There are so many clothes here. If you want to know whose trousres? How do you ask?

Ss: Are these your trousres? / Is this your trousers ? 3．创编对话

（1）TPR活动：

T: Now, close your books. Listen to me carefully.

Show me your trousers/shoes/socks/shorts/dress/shirt/cap/jacket…

Ss:学生听指令，做事情

（2）师生示范

T:拿着学生画的裤子图片Hello, I’m Miss Ma. What’s your name?

Ss: My name is …

T: Are these your trousers? Ss: Yes, they are. T: 拿着图片问另外的学生Are these your trousers? Ss: No, they are not. T: Where are your trousers? Ss: I don’t know .I can’t find them.

T: Bye-bye. Ss: Bye! （3）学生小组活动：教师布置任务，学生小组活动，拿着自己画

的衣服的图片，讨论衣服是否是对方的。

（4）小组展示

【设计意图】通过师生、生生创编对话活动，不仅可以调动学生的积极性，发展学生的思维；同时在游戏活动中促使学生有意识的使用本节课所学的语言，发展语言能力，体会到用语言做事的乐趣，体验成功。

Step5 : 课堂总结，作业布置

教师根据板书总结本节课所学内容并布置作业。

1.Read the dialogue to your parents. 总结所学衣服词汇，并区分单复数。

板书设计