Lesson 17优质课一等奖教案

Unit four How do you go to school

人民村小学

肖冰

17）（

教学设计个人信息

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教学基本信息

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学科

相关

领域

教材

书名：北京市义务教育教科书 二年级下册

出版社：北京出版社

出版日期： 2015年 1月 第 1 版 2018年 1月 第 4次印刷

1．指导思想与理论依据

英语课程标准中提出各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。教师要创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。在学生的语言学习和实践活动中，教师应注意处理好知识学习与能力发展的关系、语言操练与语言运用的关系，使教学活动更加有效。

英语

学段

低年级

年级

二年级

姓名

肖冰

单位

人民村小学 联系方式

人民村小学 2．教学背景分析

教材分析： 本单元第一课时以go to school这一学生最为熟悉的活动引出本单元主题，并结合Baobao询问Amy及其家人的情境显现询问对方出行方式的功能句“How do you go to …?”及其答语“I go to ….”并围绕功能句的操练呈现简单、常用的交通方式短语by bus\ by car\by bike\ on foot. 学情分析：

学生通过两年的英语学习，对语言形式、语言意义和语言的功能有了一定的感知，具备了一定的简单的语言交际能力。相对于本单元的学习，话题是新的，而呈现的内容大多是学生之前学过的。如交通工具bike,car,ship,活动方式go to school, go to the cinema, go to the zoo。教材的不断浮现为学生的学习奠定了一定的基础，学生对生活中的交通方式有一定的认知，但由于年龄特点及生活经验不足，对距离这一抽象概念理解起来有一定的难度。因此，教师在教学中，可以借助地图、距离描述等具体的方式引导学生观察、思考，形成一定的距离概念后再进行真实的交流。

3．

教学目标(含重、难点) 基于本课的教学内容及新课程标准的要求，确定本节课的教学目标如下：

1、能听懂、认读、会说by bus, by car, by bike ,on foot等出行方式相关短语。

2、能听懂，会用“How do you go to …?”的句子询问别人去那里的出行方式，并能用“I go to ….”做出回答。

3、能够在插图帮助下理解对话内容并跟随录音模仿故事中的人物对话。

4. 通过本课学习，能够注意安全出行。

【教学重点】

1．学习“How do you go to …?”询问出行方式，并做出相应回答“I go to ….”。

2. 能够正确朗读并理解对话内容。

【教学难点】

1、能用“I go to ….”做出恰当的回答。

教学流程示意图

1

* 互动反馈技术[按点]问题设计与教学活动设计及数据

说明：每个问题结合学习任务与教学问题设计，写清楚每个“按点”设计的意图是什么；揭示题目以后教学怎么做；预计会出现什么样的反馈情况；不同反馈情况下，教学采用什么样的操作方法有效地解决问题。注：预设按点内容，要写清楚题干或选项内容；现设可以通过课堂生成内容。

按点1

○预设

○现设

题干设计：根据课件，判断第一幅图谈论的内容。

What are they talking about?

问题类别：○测评自评类

○认知理解类

○其它类： 问题设计意图：调查学生是否真正掌握第一幅图大意

预计选项差异描述或答对比率：选择“1”的比较多

1.

How do they go to school? 课堂反馈实际生成统计数据：

2.

How do they go to work? 题干设计：根据统计判断出班里同学使用哪种交通方式上学的最多。

反馈时的课堂教学过程设计：

问题类别：○测评自评类

○认知理解类

○其它类： 问题设计意图：调查学生对第一幅图的对话是否理解

预计选项差异描述或答对比率：选择2的比较多

课堂反馈实际生成统计数据：

反馈时的课堂教学过程设计：

按点2

○预设

○现设

How do you come to school? 1.

By bus. 2.

By car. 3.

On foot. 4.

By bike. 按点2

○预设

○现设

题干设计：根据统计判断出班里同学使用哪种交通方式上学的最多。

How does Amy’s dad go to work? 1.

By bus. 2.

By car. 3.

By bike. 问题类别：○测评自评类

○认知理解类

○其它类： 问题设计意图：调查学生对第一幅图的对话是否理解

预计选项差异描述或答对比率：选择2的比较多

课堂反馈实际生成统计数据：

反馈时的课堂教学过程设计：

4 . 教学过程

（以下内容中，“T”表示Teacher，”S”表示Students）

Step 1. lead in 1、玩猜交通工具的游戏。

教师出示PPT提示

T: What’s this? S: It’s a ….(强调孩子用完整句回答) 设计意图：通过猜交通工具，调动学生学习兴趣，同时为后面句子的学习做铺垫。。

Step 2

presentation 1、教师创设情境，学习第一幅图片

T: Look at the picture. Who are they? S: He is Baobao. S: She is Baobao’s Mom. T: Baobao and his mum go to Amy’s house. Can you guess? How do they go to Amy’s house? 通过猜一猜激发学生说的兴趣，让他们乐于表达自己的想法，尝试说出本课功能句。

2

T: Look! They are in Amy’s house. They are talking. Listen! What are they talking?播放第一遍没有字幕的录像。

T: Choose your answer. 教师出示按点，学生选择。

设计意图：整体感知第一幅图片大意。

T: How do they go to school? Let’s watch the cartoon.(有文字) 教师出示Baobao和Amy的头像，以及学校的图片,让学生说一说Baobao和Amy怎么说的。

个别学生分角色表演。

T:

Amy goes to school on the school bus. How does she say? S:

On the school bus. （Choose 1 group to read the sentence one by one.）

T: How does Baobao go to school? S: I go to school by bus. 分角色表演。

T：Amy goes to school on the school bus. How does Baobao ask? S:

How do you go to school every day, Amy? 一组同学来做Baobao，其他同学当Amy。

男女生分角色表演. 一个同学做Amy，全班做Baobao表演。

设计意图：教师引领学生关注图片细节，学习、练习语言。

2、班级调查统计

T：

Baobao goes to school by bus. Amy goes to school on the school bus. How do you come to school? S: I come(go) to school by car. S: I come to school by bus. T: Can you guess which is the most? S：By car. S：By bike. T:

Choose your answer. How do you come to school? T:

How many come to school by …? T:

Which is the most?（猜对的孩子奖励贴画）

设计意图：鼓励学生猜一猜，训练学生思维能力。并在教学中渗透数学的统计方法。

3、学习第二幅图片

T: You come to school from Monday to Friday. Do your fathers go to school? S: No. T: They go to work. Look! They are talking about Amy’s Dad. When does Amy’s dad go to work?

3

S:

At 7:30. T：How does Amy’s dad go to work? Let’s watch again. S:

I go to work by car. 教师写出爸爸工作的时间和交通工具。

师生，生生分角色表演。

T: Now I am Baobao’s mum. You’re Amy. Can you ask some question? S：When do you go to work? How do you go to work? 设计意图：随时寻找机会，和学生真实交流。并将故事情节补充的更加完整。

Step 3.Practice 1、读课文

（1）观看录像，模仿跟读。

（2）听录音，看书指读。

（3）学生尝试指读课文。

（4）三人一组分角色朗读课文。

（5）学生展示。

设计意图：通过不同方式的读，让学生模仿标准的语音语调，提高自己的口语能力。

2、词汇对话学习。

T:We go to school from Monday to Friday. We don’t go to school on Saturday and Sunday. What do you do on Saturday and Sunday?

T：How do you go to …?教师出示动物园，公园，书店，博物馆，看望爷爷奶奶等图片。教师示范先提问学生，让他再去提问别人，让学生根据实际情况回答。

学生举手回答

设计意图：让学生在真实环境中练习对话，边听边记有助于培养学生认真倾听的习惯,为下节课准备素材。

3、chant。

（1）学生尝试读chant。

T: Look, this is Mingming. How does he go to school? How does he go to the cinema? How does he go to the zoo? Do you know? Let’s read the chant. How do you How do you

How do you go to school? By bus, by bus, I go to school by bus. How do you How do you

4

How do you go the the cinema? By bike, by bike I go to the cinema by bike. How do you

How do you How do you go to the zoo? On foot, on foot. I go to the zoo on foot. （2）学生齐读chant （3）学生两两读chant。

（4）生生互动展示。

（5）完成练习。

设计意图：训练学生听的能力，做到学有所用。同时检查学生是否掌握课堂主要功能句，并进一步训练。

Step 4 Homework 1. 读三遍课文. 2. 制作交通方式（on foot, by car, by bus, on school bus）的图片。

板书设计：

5．学习效果评价设计

教师评价：

1.口头评价：采用不同程度的口语评价法，及时鼓励学生，让学生在公平的鼓励中不断进步，不同程度的口头评价如good,very good,great,perfect,wonderful great等让学生了解自己表现的程度，也为其他同学设立了努力的方向。

2.班级优化大师加减分评价：结合学生课堂表现，为学生加减分。规范学生的课堂行为，对学生在整堂课的表现起到监控作用，促进了课堂效率的提高。

3.小组评价：根据各小组组员的表现，评出优秀小组。各小组成员不仅进行自我管理，同时

5

管理其他组员。评价内容和授课内容相关，对本课有促学作用。

学生评价

Name:

我能正确读出所学单词by bus, by car, by bike ,on foot How do you go to …?”的句子询问别人去那里 的出行方式，并能用“I go to ….”做出回答。

我能够流利朗读课文

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