春日游湖上名师教学设计2

《春日游湖上》教学设计

教学目标：

1．认识诗句中“蘸、渡、撑”等字，理解“夹岸、蘸水、断桥、渡”等词的意思，在想像春游愉悦的画面中理解诗意。

2.感受经过断桥的阻碍，使得这次春游更加富有情趣。体会作者热爱大自然，喜欢美丽春天的心情。

3.了解古诗诗中有画、画中有诗的特点，培养学生的学习能力，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重难点：

想象诗中的画面，理解桃花蘸水开的意思。

课时安排：1课时

教学设计：

一、谈话导入，读通诗句

1.导入激趣：

同学们，你们知道吗？800多年前的宋朝，有一位诗人7岁便能吟诗作赋。他写的词联想丰富，意象纷呈，颇有李白和苏轼的豪迈奔放。他写的诗清新淡雅，别具一格，尤其是一首七言绝句.这位诗人是谁呢？这首诗作又描写了怎样的画面呢？

今天，就让我们带着心中的疑问来学习徐俯的这首古诗《春日游湖上》。

2．布置自学：

（1）请同学们自由朗读全诗2遍；

（2）读准字音，读通诗句。

3.检查自学情况：

（1）同桌互读

看看还有哪个字、哪句诗是需要你帮他纠正的？

（2）指名读

谁愿意读给大家听？

（3）生齐读

共同感受一下，诗人徐俯为我们描绘了一幅怎样的情景。

二、由诗入画，理解诗意

1.自由读诗，想象诗意

依据诗歌文字描述的情景，在头脑中画画，这是非常好的读书方法。但如果我们能够把刚才脑海中产生的画面再用语言描述出来，那就更了不起啦。

2.默读古诗，边读边思考：通过默读，你都读懂了什么？（生默读）

“夹岸”“蘸水”“断桥”“渡”

三、再读课文：想象诗意，感悟诗情

1．全班交流：诗呀，不仅像歌一样动听，还像画一样美呢！孩子们，看到诗中那些美丽图画了吗？我们来一句一句地说一说。

2．品读诗句，感悟诗情

（一）指导读“双飞燕子几时回？”

1．借助图画和想像入境，理解第一句诗意（双飞的燕子什么时候飞回？）

（☆课件显示“双飞燕子图”）

整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了，今天，它们那可爱的身影成双成对掠过湖面，突然映入我们眼帘，你真想说——（指名说）

2．指名读古诗第一行：

诗人徐俯看见小燕子也和我们一样惊喜！他在诗里是怎么问候小燕子的？（指名读）

根据指名学生的朗读进行指导：

3.齐读古诗第一行

（二）指导读“夹岸桃花蘸水开。”

1．借助图画和想像入境，理解第二句诗意（岸边绽放的桃花紧贴着湖面。）

2．指名读古诗第二行，体会蘸字的意境。

（春天来了，湖边的桃花繁如群星，在微风里欢快地摇曳着，鲜红似锦，喷出醉人的芬芳。因为春天多雨，湖水上升，距花枝更近了。桃花倒影映在水中，波光荡漾，岸上水中的花枝连成一片，远处望去，仿佛蘸水而开，这景色美极了！）

3．根据指名学生的朗读进行指导：（指导学生表情愉悦，语调柔和的读。力求表现出桃花和春水的柔美来。）

4．男女生比赛读古诗一二两行

（三）指导读“春雨断桥人不度”

1．借助图画和想像入境，理解第三句的诗意（春雨后湖面水势高涨，把小桥的桥面都给淹没了，游人渡不过去，）

2．品读感悟

①悟诗情：桥断了，不能过湖，你的心情怎样？失望（指名说）

可惜，前几天雨后水涨，小桥被淹没了，走到这里，就再也过不去了。对称心快意的春游来说，这是一个莫大的挫折。

②读诗句：

（四）指导读“小舟撑出柳荫来”

1．借助图画和想像入境，理解第四句的诗意（正在这时，一叶小舟柳阴下缓缓驶出。）诗人此时的心情又发生了怎样的变化？

2．品读感悟

（可是凑巧得很，远处柳树枝繁叶茂，在这柳荫深处，悠悠撑出一只小船来，这就可以租船摆渡，继续游赏了。然而，经过断桥的阻碍，这次春游更加富有情趣了。）

3．齐读“小舟撑出柳荫来”

4．齐读古诗三四两行

5．感情朗读

不管过桥，还是渡舟，诗人此次的春游都是那么的欢愉、惬意、美好。你们想不想也经历一次这样的春游？让我们带着对这种美好经历的向往，自己再来读读这首诗。

6.熟读成诵

生活中正是有了这许多的愉悦与向往，诗人徐俯才会看到这一幕时，把这瞬间定格为永恒。

四、同题拓展，积累古诗

今天我们在诗与画，画与诗中走了个来回，感受到极平常极普通的字词带给我们许多新意和无穷的妙趣。请在小本本上积累春天的古诗。