2 火烧云课堂实录

火烧云教学设计

一．教学目标 1.知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙神奇的变化。、

2.能力目标：学习作者抓住事物的特点和变化进行观察和注意积累材料的方法。

二．教学重点 1.通过语言文字，了解火烧云颜色和形状的变化。

2.学习作者观察事物、积累材料的方法。

三．教学难点

体会和想象作者所描述的多彩画面，感受火烧云的绚丽多彩和丰富多变。

四．教学方法

说教法、讨论法

五．教学过程设计

（一）导入新课，感知整体

通过上节课的学习，我们已经学了本文的生字生词，并且对整体课文已有了初步的把握。在该文中我们知道了这篇课文是由三个部分构成。第一部分(第一自然段)，讲火烧云上来时的情景。第二部分(第二-六自然段)，讲火烧云颜色和形状的变化。第三部分(最后一个自然段)，讲火烧云下去时的情景。

那么“火烧云是怎么变化的呢？会有怎么样的变化”，现在就请同学们带着问题和老师一起共同学习这节课的内容。

（二）新课教学1.指导阅读第一自然段 指名读，提问：

a.火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。 （火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）

b.“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。

小孩子的脸--红红的

大白狗--红的 红公鸡--金的

黑母鸡--紫檀色 小白猪--金的 白胡子--金的

c.火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？ 提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。 （由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。） 指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。

讨论第二部分：2-6自然段（具体分为两小部分来讲解）

让学生先找出火烧云的颜色有哪几种？并且用笔划出来。

（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫）

2．再请学生朗读2-3自然段（着重分析）

a. “天上的云从西边一直烧到东边”中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用其他，而用“烧”呢？

（答案预设：学生可能会找“红”来代替，这“红”字突出了火烧云的颜色。）

(提示：在此处填入的词不仅要考虑到颜色，还要突出火烧云的变化)参考答案：不能替换，“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。

（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

b. 再请同学仔细地默读该两段描写火烧云颜色的文字，从中能感悟到火烧云的哪些特点？

(答案预设：学生可能回答1).火烧云的颜色多

红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫 2）火烧云的颜色变化快 四个“一会儿”）

（提示：要把握火烧云颜色的总体印象 ““天空着了火”，突出“红通通的特点，这点容易被学生忽略。）

参考答案：“天空着了火”，突出了它“红通通”这一特点；“极多”，说明火烧云有很多种颜色，不只红色；四个“一会儿”，不仅说明火烧云的颜色在不断变化，还强调变化很快。

3．请学生朗读4-6自然段

a．在阅读了文章后，同学们可以了解到火烧云的形状有哪些变化呢？用课文中的句子说一说。

参考答案：“天空出现一匹马”“又来了一条大狗”“还跟着好几条小狗”“又来了一头大狮子”，讲的都是天空中出现的火烧云的形状变化。（一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像）

b.通过同学们自己找到的那些描写火烧云形状的变化的句子中，在细细体会下，可以感受到火烧云有几个特点？ 参考答案：1.是火烧云有各种各样的形状 2.是火烧云形状变化快

c.现在同学们已经感受到了火烧云形状变化快，那么从哪些词语中可以看出呢？请同学们在文中找一找。

参考答案：一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、一转眼等。

六．板书设计

颜色：

多 火

烧

云 变{ 形状： 快

（三）谈论学习第三部分

学生齐读最后一个自然段

a.火烧云下去时又是怎样的情景呢？请学生从文中找一个词语来说说看。

（恍恍惚惚）

b.文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。

师引读：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

七．作业

学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？（实践的、书面的或口头的）

１．有感情地读课文并背诵；

２．摘录文中的好词好句；

３．上网查找有关火烧云的知识；

４．利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；

５．画一画美丽的云……

（在作业设计时，教师从实践、书面、口头方面，以读、查、看、画的形式，只给学生提供作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固掌握所学知识，又巧妙地拓展了语文学习的空间，此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好及人性特点的需要，体现了学生是学习的主人。）