1.两位数乘两位数、两步混合运算复习课件配套优秀教案案例

教学设计方案

学校

课题

常州市虹景小学

期末复习（一）两位数乘两位数、两部混合运算复习

学科

教时

数学

1课时

班级

执教

三（5）

刘竹君

人数

日期

50 5.28 教学目标：

1.

通过整理与复习，使学生进一步掌握两位数乘两位数的计算方法，形成必要的口算、笔算、估算技能；进一步掌握两步混合运算的运算顺序，提高运算能力。

2.

使学生在整理与复习的过程中，进一步体会数学知识和方法的内容联系。

教材分析：

这部分内容主要是复习两位数乘两位数的计算、两步混合运算，应用学过的计算解决简单实际问题。教材安排了6道练习：口算、竖式计算并验算、递等式计算、不计算判断大小、估算的生活运用和两步连乘的问题解决。涵盖了两位数乘两位数的口算、估算、笔算和混合运算的运算顺序这些主要的知识技能，起到了查漏补缺复习的基本功能。但是，作为对已有知识复习的提升作用并不明显，需要教师根据学生具体情况进行合理组织修改，进一步提升学生的运算能力。

学生分析：

学生已经具备了两位数乘两位数的口算、估算、笔算的基本技能，对混合运算的运算顺序也能较为熟练掌握，在规定要求下，基本能按照较好完成。但是，如果脱离了口算、笔算、估算的要求，需要学生根据算式特点自主选择方法，却是一个难点，灵活运算能力不强。

教学环节

教 师 活 动

相互学习各自的知识梳理

常规积累

学

生

活

动

同桌交流

设计意图

课前梳理了解知识框架，举例说明，分清类型特点。

第一层次：展示《两位数乘两位数》学生的梳理

1.明确框架：口算、估算、笔算、乘法规律

知识梳理

2.明确各种类型要点：

①口算：两位数×整十数

整十数×整十数

②估算：估算格式、估算方法

③笔算：算理、算法

学生在对比沟通中发现相同

关注类型，理清特点

为后期对于不同数据特点的算式采用不同的算法做好铺垫

④规律：规律类型

1.

运算顺序的逻辑表达

2.

混合运算规律梳理

能口算的口算，不能口算的估出大致结果（9个算式）

20×40

11×48

36×20 58×49

50×60

24×12 运用提升

60×54

39×31

25×26 1.哪些你马上口算出结果，你都是怎么算的？

①末尾有0的计算规律

②×11、头同尾合十的计算

律类型

学生汇报

学生介绍估算方法

学生丰富计算方法，教师总结。

通过两组题的综合处理，加强学生对数据的敏感度，提升学生运算能力。

第二层次：展示《混合运算》学生梳理

学生讨论，丰富运算规

2.你是怎样估的？

3.你能算出这些算式的确切结果吗？把想到的方法都写出来。

①竖式计算

②用估算的方法继续得出结果

③运用乘法结合律和乘法分配律灵活运算

小结：可以根据数据特点灵活采用各类方法。

两步计算：（3组）

35÷5×4

100－30×2 382－56－44

720÷3÷3 1. 比较简单的两步计算，也可以直接写出结果。

2.

708＋258÷6

18×537－448 去掉括号后两题的计算结果还会一样吗？不计算，估估哪个结果更大？

3.

只能按照顺序算吗？

生活中运用：

小英甲准备将房子重新装修，需要更换的门窗玻璃有39平方米，如果玻璃的价格是每平方米88元，更换这些玻璃准备3600元够不够？

8小队的少先队员摘棉花，每个小队有4，平均每人摘25千克，他们一共摘了多少千克？

交流：

两种计算都可以吗？你觉得哪种更方便？

小结：一些灵活运算的方法，在解决实际问题过程中，我们也要适时采用，方便计算。

学生练习

学生估算感悟运算顺序不同，结果也会不同

学生尝试用不同方法解决

预设：

笔算结果进行比较

估算结果进行比较

预设：

8×4×25 4×25×8

（708＋258）÷6

18×（537－448）

1．

通过今天的复习，你有什么收获？

2．

回去将自己的前期整理再次完善。

总结延伸