4 诗的材料教学教案设计

《诗的材料》教学设计

教学目标:

A类

1、会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

2、读懂课文内容,借助文字和想象感受荷花的美丽。

B类

3、感情合宜地朗读课文,背诵喜欢的段落,积累好词好句。

4、理清文章脉络,初步体会作者的表达方式,感受作者的情感。C类

5、体会想象的奇特,学习作者描写荷花的方法。

教学目标:

1、能正确流利地朗读课文,读懂课文内容。

2、借助文字和想象感受荷花的美丽,感受作者的情感。

3、感情合宜地朗读课文。

4、理清文章脉络,初步体会作者的表达方式。

5、体会想象的奇特,学习作者描写荷花的方法。

教学过程:

一、导入

这篇课文见过吗?以前学过一篇课文叫《诗的材料》还记得吗?这篇课文就是从那篇课文中节选的。今天课文的题目是?见过荷花

吗?没见过的请举手。喜欢荷花吗?都喜欢吗?有多喜欢?为什么那么喜欢?那么喜欢/美,谁来给大家介绍一下荷花?那么喜欢的东西,就是这样啊?和你们见过的一样吗?要么就是你不是真喜欢,或者说不是特别喜欢。那好,我们一起来学习叶圣陶老先生是怎么介绍他喜欢的荷花的?我们还是先来熟悉课文,看看都写了什么。

二、整体感知,梳理结构

课文先写了什么?后写了什么?

1、一阵香味吸引我往荷花池边跑。

2、碧绿的荷叶挨挨挤挤,荷花各有各的姿态

3、一池荷花就像是一大幅活的画

4、我仿佛就是一朵荷花

5、我记起我不是荷花,是在看荷花

三、细读文本,感受荷花之美,作者之情

刚才,我说这篇课文是节选自《诗的材料》,那就说明这段文字原先是没有题目的,《荷花》是编入课本时编者加上去的。我觉得这个题目不太好,我觉得不如改成《一场美的沉醉》更合适。你再仔细地读读课文,看看老师有没有道理?你能不能找出为老师的题目作证据的语句?用笔画下来,也可以在旁边写下你的想法。

学生读书品味

交流:从哪看到了作者——“我”的沉醉?

第一自然段:

相机指导:是“我”渴望荷花开放,还是荷花吸引了“我”?

第二自然段:

①“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”荷叶哪里让我沉醉?(挨挨挤挤,碧绿)朗读

②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”

白荷花哪里让我沉醉?(不同的姿态不同的美)朗读

你最喜欢哪一种?它有什么样的美?(成熟之美、羞涩之美、优雅之美、温柔之美、青涩之美)朗读

用一个字形容荷花,真是美,作者是怎样写出这种美的?(有的有的有的排比句)朗读

第三自然段:

③“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这朵,很美;看看那一朵,也很美。”

荷花既然已经开了不少,就只有这三种吗?还可能有什么样的?你也可以仿照作者的写法来说。

这各式各样婀娜多姿的荷花怎能不叫人沉醉?朗读

④眼前的这一池荷花还真像是一幅画,怎么是活的?画怎么会活呢?

画家是谁?画家的本领是真了不起,可是能发现她的美的人也很不简单啊。

第四自然段:

你还从哪感受到了我的沉醉?

这是什么感觉?朗读

怎么会产生这样的感觉呢?你有过这种体验吗?朗读

“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉

我昨夜做的好梦……”蜻蜓会高兴吗?小鱼会做好梦吗?为什么这样说?

还能分得清哪是作者,哪是荷花吗?

第五自然段:

难怪作者说“过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。”

四、回顾全文,体会表达

作者是怎样写自己对荷花的沉醉的呢?

先写了荷花的香味,未见其形,先闻其香。嗅觉

荷叶荷花的姿态,视觉

关于荷花的联想想象感觉

能换一下吗

这样的荷花在我们身边也有,与文中的荷花并没有什么不同,可是我们却没有发现。看来生活中并不缺少美,而是缺少发现。要想发现生活中的美,需要你有一颗美的心灵。只有用美的心灵,才能看到美的事物,创造美的生活!