咏柳设计意图

冀教版小学语文二年级下册-教学设计-1 古诗二首（滕继霞）

1古诗二首

教

材：冀教版小学语文二年级下册

单

元：热爱祖国山河

板

块：教学设计

教材分析：

《咏柳》是首咏物诗。这首诗由整体到部分，描写了柳树之莹绿，柳枝之柔长，柳叶之细巧，表现出诗人对春天的无限热爱。

《春游湖》描写的是春雨后的西湖美景。这首诗通过“双飞燕子”、“夹岸桃花”、“春雨断桥”和“小舟柳阴”，勾画出了一幅生动优美的春景图。

教学目标：

知识与技能：

1. 会写本课8个生字，正确认读文中10个生字。

2. 了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。

3. 指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。

4. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1. 通过聊天交流，启发性设置问题情境带领学生走进大自然，接触大自然，融进大自然。

2. 通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。

情感、态度与价值观：

通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。

重难点分析：

1. 学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2. 理解诗句意思及描写柳树和西湖的美的特点是难点。

课前准备：

课件、学生准备水彩笔。

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冀教版小学语文二年级下册-教学设计-1 古诗二首（滕继霞）

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、创设情境、激情引入。

（一）同学们，现在是什么季节？春天美吗？你能用一个词来概括吗？

（二）春天如此美好，今天，我们《咏柳》（课件展示）作者是贺知章。贺知章是唐代诗人，少年时就以文章著名。今存诗19首，除《咏柳》外，《采

莲诗》和《回乡偶书》也很有名。

二、学古诗《咏柳》。

(一)初读。

1. 教师范读。

读准来，指读。课件展示

3. 自由读、指名读。

4. 指导生字书写。

察讨论：哪些字好记好写。

（2）学生提出难写难记的字。老师指导。

“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

“衣”字要区别：一捺改成了一点。

“剪”字：要把笔画写紧凑。

(二)解诗意。

们再来做进一步的理解。课件展示

意思？“咏柳”呢？

中，先得理解哪些字？

设计说明

谈话激趣，充分调动学生的各种感

古诗词重点是在朗诵方面，初次读，教师范读也是激发学生的学习热情的一个方面。

低年级学生还是以识字写字为主，要重点指导个别生字，并培养良好的

2 就来学习一道赞美春天的古诗，诗题是官，唤起学生的学习热情。

2. 这首诗有几个生字，我们把它

（1）出示要写的四个字。学生观

注意“裁”字笔顺。下面的部件与书写习惯。

1. 诗人都写了些什么呢？现在我

先请同学们想一想：“咏”是什么

2. 课件展示在“碧玉妆成一树高”

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“妆”——装饰。什么装饰了什

么？柳树真是碧玉装饰成的吗？

抓住重点词语，理解诗歌的意思，一“树”——在这时三月是一棵体会作者的感情并读出感情。读中悟，树吗？那“一”在这里什么意思？（整悟中读。

棵树）

有不同的说法）

说说诗句意思。（鼓励展开想象，

3. 千万条柳枝，在春风中飘荡，

诗人又想到了什么？“丝绦”是什么意

思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。

4. 齐读1、2句，设疑：第1句着

重写（树），第2句着重写（枝），诗人

通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比

作（碧玉），把柔美的柳枝比作（绿丝柔美、充满生机）从而展现了“垂柳”的“美”。

二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？

6. 小结：

第1句写“树”……第3句写什7. 再次品读诗句。

（三）悟诗情。

中，她就像一位什么呢？是啊，诗人赋

5. 课件展示“不知细叶谁裁出，

加强朗读指导，注重语言的积累和

绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、感悟。边读边悟诗中情。

采取多种方法理解重点词语。

把朗读作为孩子们抒发自己心中么？（叶），第四句呢？（春风→风）

感悟与品味语言的最佳方式。

激励学生的想象力，大胆发现，勇多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼

予了柳树灵动的生命，请大家拿起笔，于探索，春天的点滴变化，用自己的眼也来画一画，写一写这么美丽的柳树，睛去挖掘大自然的美。并训练学生的口请四人小组合作，两人作画，另外两人语表达能力，自我表现力。

把这首诗改写成优美的一段话，等一下

我们把最好的画配上最好的文字，来做

一次展出。

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第二课时

一、启发谈话，导入新课。

（一）教师启发谈话：

会发生怎样的变化？

指生自由发言。

谈话激趣，充分调动学生的各种感官，唤起学生的学习热情。

同学们，春天来了，自然界的景物

春天是温暖的，是充满生机的，是

美好的。（课件展示）自古就有许多歌

颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学

习一首《春游湖》。板书课题。

（二）导入古诗《春湖游》：

湖畔，春意更加浓郁，诗人是如何描写春天雨后游湖时的情景的呢？

二、初读课文，读正确，读流利。

（一）教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

（二）自己试读古诗。

课件展示春天的魅力，让学生感受

春天的颜色真是五彩缤纷，春天的春的气息，从中体会诗人的心情。

教给学生识字的方法，培养自（三）对照格里的生字画出文中的主识字的能力，并培养良好的书写习生字，同桌间互相读一读，读准字音。

惯。

（四）出示课件，开火车读生字。

指导书写生字。

“燕”字：要把笔画写紧凑。

“断”字：是左右结构。

（五）品读古诗。

三、再读课文：品读诗句，感悟诗

情。

（一）品读“双飞燕子几时回？”

边读边悟的方法使学生能更深切1. 借助图画和想象入境。

地体会诗人对大自然的热爱之情。

课件展示“双飞燕子图”。

整整一个冬天没看见咱们的老朋随机的指导学生进入诗境，实时的友燕子了，今天，它们那可爱的身影成引导学生，加强训练学生的理解能力。

双成对掠过湖面，突然映入我们眼帘，

你真想说——（指名说）

实时地进行朗读指导，感悟诗情。

2. 指名读古诗第一行。

诗人徐俯看见小燕子也和我们一

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样惊喜！他在诗里是怎么问候小燕子的？（指名读）

根据指名学生的朗读进行指导。

3. 齐读古诗第一行。

（二）品读“夹岸桃花蘸水开。”

1. 借助课件和想象入境。

2. 指名读古诗第二行。

3. 男女生比赛读古诗一二两行。

展示课件

1. 借助课件和想象入境。

2. 品读感悟。

加强想象力的训练，引入诗境。

边读边悟，引导学生充分理解诗意，体会诗情。

（三）指导读“春雨断桥人不度”。

把朗读作为孩子们抒发自己心（1）悟诗情：桥断了，不能过湖，中感悟与品味语言的最佳方式。

你的心情怎样？（指名说）

（2）读诗句。

1. 借助课件和想象入境。

2. 品读感悟

。

3. 齐读“小舟撑出柳阴来”

。

4. 齐读古诗三四两行。

5. 再次品读全诗。

6. 熟读成诵。

四、拓展延伸，激发兴趣。

（四）指导读“小舟撑出柳阴来”。

最后，让我们为这些春天的朋友穿

上美丽的春装。请小朋友们为它们涂上

激励学生多读多练，赞美春天，热春天的色彩，好吗？当然，我们要比一爱美丽的大自然。

比，哪个小组为它们“穿衣裳”最快最

好看！

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