2.求一个数的几分之一是多少优秀说课稿

求一个数的几分之一是多少

江苏省如东县丰利镇丰利小学 鞠成兵

【教学内容】

苏教版《数学》三年级下册第78～79页例3、“试一试”和“想想做做”第1～4题。

【教学目标】

1、运用生活经验和已有的分数知识，通过实际观察和动手操作，初步理解“求一个数的几分之一”的含义，学会解答“求一个数的几分之一是多少”的简单实际问题。

2、在探索解决问题方法的过程中，进一步理解一个整体的几分之一的实际含义，发展抽象、概括能力。

3、进一步体会分数与现实生活的联系，感受分数对于解决实际问题的意义和价值。

【教学重点】初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。

【教学难点】

解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、旧知迁移：

1.导入：揭示课题。同学们要积极开动脑筋，想一想，今天所学的知识与过去学的有什么联系呢？

2．口答，说出算式和结果。

（1）8个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分得几个？

（2）12朵花，每3朵一束，可以分成几束？

（3）10个蘑菇，平均分给5只小兔，每只小兔分几个？

3．师小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。

二、交流共享

1、教学例3。

（1）谈话：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了6个蘑菇。（出示教材第78页例3情境图）这篮蘑菇的1/3是白蘑菇，白蘑菇有几个？

（2）明确题型：

与白蘑菇有关的条件是哪一句？（这篮蘑菇的1/3是白蘑菇）求白蘑菇有多少，就是求什么？（这篮蘑菇的1/3）。这篮蘑菇有多少个？所以“求这篮蘑菇的1/3”就是求“6个的1/3是多少）。板书：6个的1/3是多少）

与课题的联系：这里的几分之一是1/3，这里的一个数是6，所以这题的“求一个数的几分之一是多少”，就是求“6的1/3是多少”。

（3）合作探究。你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，有想法后在小组内说一说，看哪个小组讨论得好。

（3）学生汇报。

预设：1/3的意义表示，将这篮蘑菇平均分成3份，其中1份是蘑菇。所以：6÷3=2（个）

师提问：解决这道题的根本是要理解什么，才能把这道关于分数的实际问题与过去学过的平均分问题联系起来？（理解分数的意义）

用小圆片来摆一摆，验证一下。

列式计算。（板书：6÷3=2（个））

师：根据分数的意义理解了平均分成几份，才能将这个分数实际问题转化成平均分问题。

2、试一试：这篮蘑菇的1/2是多少个？ 提问：求这篮蘑菇的1/2是多少个，就是求几个的1/2是多少？

学生交流汇报。

师：你是先分析哪个条件的？你分析出了什么隐蔽的信息？（1/2表示？）

3、比较、概括

6个蘑菇的1/3是多少个？ 6个蘑菇的1/2是多少个？

6÷3= 6÷2=

你有什么发现？（被除数都是6；分母是几，除数就是几。）

追问：为什么被除数都是6，为什么分母是几，求它的几分之一有多少个时就是除以几呢？（师引：几分之一，就是把整体平均分成几份，所以除以求出一份是多少。）

三、反馈完善

1、先列式算一算，再摆一摆验证一下你拿对了吗？（教材第79页“想想做做”第1、2题。）

算摆都对的同学和老师做个“Ok“手势。

为什么都是1/2，拿的个数不一样呢？（因为整体的个数不同）

（2）分一分，完成第2题。

读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。

师小结：都是12个草莓，为什么结果每份的个数不相同呢？（同一个整体的1/3和1/4的个数也不同。因为平均分成的份数不同）

2、完成教材第79页“想想做做”第3题。

学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。

3、思维提升

拿12根小棒的1，正好拿了（ ）根。在小组内摆小棒试一试，有( ）一种拿法就准备一个人上来汇报，看哪个小组拿的方法多。

同学们小组合作。

出示所有可能，小结：为什么都是12根小棒，可小组内不同的人拿得的小棒不一样呢？

四、反思总结

1.今天我们学习了什么？（完善课题：求一个整体的几分之一是多少）

解决这类问题，首先要分析什么？

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

2.练习：课本P79第4题； 3.《补充习题》上的对应练习。