2.求一个数的几分之一是多少教学设计一等奖

《求一个数的几分之一是多少》教学设计

毕节九小

孙云丽

教学内容：

苏教版三年级数学下册第78、79页例3、试一试及想想做做。

教学目标：

1.在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。

2.在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。

教学重难点：

1.学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。

2.求一个数的几分之一是多少的实际问题。

教学准备：

课件，六个圆片。

教学过程：

一、复习旧知

1.用分数表示涂色部分。（课件出示）

（1）指名回答，并说明各分数的意义。

（2）全班总结几分之一的涵义。

2.列式计算。

（1）8个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？

（2）12朵花，每3朵一束，可以分成几束？

让学生口答，说说计算列式的理由。

3.

揭示课题：

师：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。本节课我们将学习用这种方法来解决另一类问题。

板书课题：求一个数的几分之一是多少。

二、新课探究

1.教学例3。

（1）情景出示：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇。草地上的蘑菇真多呀！五颜六色真漂亮！这些蘑菇都能吃吗？（不能）颜色越鲜艳的越不能吃，是有毒的，现在的生态被破坏了，即使颜色淡的也不能乱采摘，因为我们不知道是否有毒。

小兔子一家是采蘑菇的专家，它采了一篮子蘑菇，有灰蘑菇和白蘑菇。兔妈妈想考考小兔子：“一共采了6个蘑菇，这篮蘑菇的

白蘑菇，白蘑菇有几个？”

（2）合作探究。

谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？

出示学习单：请大家先思考一下，这篮蘑菇的

1

是什么意思？31

是3再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一分，也可以想其他的方法，然后在小组交流讨论，看哪个小组讨论得更好。

（3）学生汇报。

方法一：可以用圆片分一分，把6个

，平均分成3份，是2个

。

方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。

方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。

提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？（除法）

得出：6÷3=2（个）

2.试一试。

1出示问题：这篮蘑菇的

是多少个？

2学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生。

学生交流汇报。教师重点让学生说说“6÷2=3（个）”表示的意思。

3.

小结：求一个数的几分之一是多少，我们是怎样计算的？

学生小组讨论，汇报。

得出：找到几分之一的分母，分母就是总份数，用总数除以份数就是每份数也就是一个数的几分之一是多少。

4.

补充：

兔爸爸也想来考考大家：“小灰兔也采了一篮蘑菇，有12个，白蘑菇也占

1，小灰兔采了多少个白蘑菇？”

3学生独立思考，列式解答，全班汇报。

5.比一比

都是一篮蘑菇的

1

,为什么小白兔采到的白蘑菇是2个,小灰兔3采到的白蘑菇却是4个呢? 学生小组交流，汇报。

得出：一篮蘑菇的总数不一样，虽然分的份数一样，但每份数就不一样。

三、反馈完善

1.完成教材第79页“想想做做”第1、2题。

（1）摆一摆，说一说，完成第1题。

让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8个

，拿出它的；再摆12个

，拿出它的

提问：都是拿出

的

1

。

21

，为什么个数不一样？

21根据学生回答，教师小结：不同整体的

所表示的物体个数不2同。

（2）分一分，完成第2题。

读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。

11

和12个草莓的

哪个多？

3411师小结：同一个整体的

和

的个数也不同。

34提问：12个草莓的

2.完成教材第79页“想想做做”第3题。

让学生读题，说说知道了什么，要求什么。

学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。

3.完成教材第79页“想想做做”第4题。

天气这么好，梅梅的学校组织去春游，妈妈让梅梅带水果，梅梅每样都带了，每种水果各带了多少个？

学生让学生读题，说说知道了什么，要求什么。学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法。请一名学生当老师上台讲解。

四、反思总结

13

通过本课的学习，你有什么收获？和同学们及小兔子一家分享一下吧！