2.认识平年和闰年课堂实录【2】

【教学目标】

1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年、闰年的方法。

2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。

3、了解一些宇宙天体运动规律与年月日关系的常识，引发对自然科学产生好奇心激发探究的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：

掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。

教学难点：

经历让学生经历观察、比较2005--2016年2月的天数的过程，发现这些年份2月天数的排列规律。

【教具准备】ppt 【教学过程】

上一节课我们认识了年月日，下面老师说出一个月份，你们回答是大月还是小月，7月，8月，4月，9月，12月，2月

师：2月是大月还是小月？

师：2月既不是大月也不是小月。

设疑：2016年，小明今年12岁了，可是他只过了3次生日，你知道他是哪一天出生的吗？这节课过后，同学们就知道了！

二、主动建构

1、认识平年和闰年

（出示2005-2016年各年2月的月历），

师：这是2005-2016年各年2月的月历，提出要求：观察和比较它们天数，你有什么发现？

师：2月有的是28天，有的是29天之后，善于发现问题的本质，掌声鼓励。

师：填空并讲述特殊的2月。

学生通过对比加深对2月特点的印象。

2、探索平年闰年排列规律

（1）师：

上述年份中哪些年份是平年，哪些年份是闰年？

指名学生回答。师课件演示每一年是平年还是闰年。

3、判断平年、闰年。

师：观察平年和闰年的分布，你发现什么规律？将你的想法和小组内的同学交流。

（5）提问：你发现了什么？

生：通常每4年中有3个平年，一个闰年。

进一步引导：你还发现什么？

预设1：生答出。

师：你真是个爱思考的好孩子，照你的意思，下一个闰年是。。。。。，前一个闰年是。。。。。。，闰年年份数是4的倍数吗？我们一起来验证一下。师强调，

预设2：生答不出，（老师还发现每相邻两个闰年之间相差。。。。，下一个闰年是。。。。。，前一个闰年是。。。。。。，闰年年份与4有什么样关系呢？

（6）师进一步启发：请大家将闰年的年份数分别除以4，看看得到的结果有什么共同特点？男生算1984除以4，女生算1996除以4，老师算1988除以4，

交流结果。

师：生答出。太棒了，你真有眼力，掌声送给他。

生答不出，你们看，它们都没有什么？

讨论：按小组分别计算这些年份除以4的结果。

（7）交流结果。

引导归纳：通过刚才的计算和比较，你认为可以怎样判断某一年是平年还是闰年？

指出：年份数除以4没有余数的一般是闰年。

师;单数除以4会有什么特点？

总结：说得好，4的倍数肯定不是单数，单数年份是平年。

3、现在请同学们迅速判断1900年是平年还是闰年？

当生答出1900年是闰年时，

师：老师特意从万年历中找出1900年的2月，课件出示，你们来再看一下1900年是平年还是闰年？这是为什么呢？请小朋友们打开数学书47页自读最下方一行小字。

总结：像这样公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

出示练习：你能判断下列年份是平年还是闰年吗？

师：你是怎么想的？

下列年份呢？

（方法简便真厉害！能够学以致用，值得表扬！）

引导：上一节课我们计算哪一年的天数？它一年有多少天？平年一年有多少天？闰年一年有多少天？

请同学们阅读教材第48页的“你知道吗”？

师总结：即使科学家规定了四年一润，百年不闰，四百年又闰的规定，误差仍然存在，具体推算同学们可以课下进一步研究。

三、巩固练习

过渡语：今天学了这么多知识，想挑战一下吗？

1、请同学们判断下列年份是平年还是闰年。

2、判断对错，并说出为什么。

3、释疑：2016年，小明今年12岁了，可是他只过了3次生日，你知道他是哪一天出生的吗？这节课过后，同学们就知道了！

师总结：

今天的这节课你有什么收获？关于年、月、日的有关知识，你还想知道哪些？