《南辕北辙》教案和课堂实录

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。

3、认读四个生词，理解“盘缠”“把式”等词的词义。

4、通过多读，积累语言。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。

教学难点：理解成语“南辕北辙”的含义。

课时安排：1课时

教学过程： 一、激趣导入

1、介绍故事背景

战国时候，魏王曾想进攻赵国。魏国的贤人季梁十分着急，就急匆匆地去见魏王。为了开导魏王，他给魏王讲了一个故事。你想知道是什么故事吗？魏王最终会不会攻打赵国呢？学习了《南辕北辙》这个寓言，我们会知道答案的。

这节课我们一起学习——（师板书课题《南辕北辙》）齐读课题。

2、解释文题

南、北，我们都知道，是两个相反的方向。但“辕”和“辙”指的又是什么呢？（白板出示马车图，讲解“辕”和“辙”的本意）

马车本来向南走，车辙印也应该随之向南，怎么会反而向北呢？让我们一

起在课文中寻找答案。

二、初读课文，认读生字。

1、自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺，不认识的字，查一查字典。

2、课文都读完了，有不认识的词吗？这课生词很少，谁能领着大家读一

（出示书中4个生词，指名领读。）指名读。

对于学生提出的不理解的词语，教师结合课文帮助学生理解，如“盘缠”“把式”等词。

三、讲读课文

1、指名朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2、别人是怎样提醒他的？那个人是怎么回答的呢？找出他们之间的几次对话，用用铅笔在文中画出来。

（1）指名朗读四次对话。

（2）朋友问他去哪儿，他说去楚国，朋友第一次是怎样提醒他的？

从朋友的提醒中你知道了什么？

（那个人要去楚国，楚国在南边，他却往北走）

那个人是怎样回答的？

（板书：马

快）

马跑得快就能快点到楚国了吗？为什么？

（3）朋友第二次提醒他说了什么？

白板出示“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”

这是一个什么句子？

你能把这个句子换一种说法吗？

白板再出示“马跑得越快，离楚国就越远。”

对比读，你认为那一句更好？

（用反问句意思更强烈）

听了朋友的话，那个人是怎么回答的？

什么是“好把式”？

（板书：车夫

好）

车夫是个好把式就能到楚国了吗？

（4）朋友第三次是怎样提醒他的？那个人是怎样回答的？

盘缠带得多就能到楚国了吗？

（板书：盘缠

多）

3、朋友提醒了她三次，那个人都没有接受，像他这种顽固坚持自己的意见而不听别人劝告的人，我们可以用一个什么成语来形容他？（固执己见）

4、过渡：

这个人虽然马快，车夫好，盘缠也多，但是他方向错了，再好的条件也只能使他离楚国越来越远，而且他还不听别人善意的提醒，所以他是到不了楚国的。

（板书： 方向错误

越走越远

不能到达）

5、你想对那个要去楚国的人说些什么呢？

6、谁能告诉我“南辕北辙”是什么意思吗？

（白板出示：心里想往南去，却驾车往北走，比喻行动与目的相反。也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺.批评的意味。）

这个故事在告诉我们什么道理呢？

（行动和目的相反，是永远达不到目的的。）

7、回到课文开始老师讲的故事，你认为魏王会不会攻打赵国呢？为什么？

（不会，因为魏王攻打赵国不会取得胜利）。

8、故事中的那个人固执己见，不听朋友的劝告，结果他离楚国越来越远。在生活中如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？

9、分角色朗读课文。

四、总结：

南辕北辙的故事在现实中可能没有，但是实际上有很多人在做着这样的蠢事，做任何事，如果选错了方向，那么无论你怎样努力，也是达不到目的的啊！

五、布置作业。

把《南辕北辙》这个故事讲给别人听。

板书设计：

南

辕

北

辙

马

快

车夫

好

盘缠

多

方向错误

越走越远

不能到达