诗经·采薇（节选）优质课教案推荐

《诗经·采薇(节选)》

教材分析:

《诗经·采薇(节选)》写一位远征战士归来,在回乡途中,他抚今追昔,回想自己在军中的情况与心情。原诗共六章,阅读材料节选的是第六章的前四句,分别描写了春天和冬天有代表性的自然景物。“杨柳依依”写出柳条随风飘动,“雨雪霏霏”描绘雪花飘舞,都十分传神。这种四言诗,在我国以《诗经》为代表的古诗中是很常见的。

教学目标:

1.阅读诗歌,大体把握诗意。

2.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

3.养成自主、合作的学习品质和习惯。

4.培养学生的再造想象和创新思维能力。

教学重难点:

【重点】

想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

【难点】

培养学生的再造想象和创新思维能力。

教学建议:

1.以读为主,读出新意。

牢牢把握住“读”这一主线进行教学。初读时注重让学生读准、读畅。学课文时关注个性鲜明的学生,充分调动他们的热情,借助课件等手段煽情,并设计多种形式的读,使学生读得自然、有情趣,读出自己的理解,这样的读才会有新意。

2.创设情境,层层推进。

课前准备:

【教师准备】有关挂图、多媒体课件。

【学生准备】课前预习课文。搜集有关《诗经》的资料。

课时安排:一课时。

教学过程:

1、新课导入:

我国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年的历史了。从古至今涌现

出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

2、新知构建:

一、初读古诗,学生质疑。

师:出示古诗,指名读,齐读,教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

(学生自由读古诗,在书上标出不懂的地方。)

(学生质疑。)

二、根据资料,学生自学。

1.同学们提出了这么多问题,说明大家读书认真,善于思考。怎么解决这些问题呢?(小结方法:结合注释,查找资料,上网等。)

2.自学。

三、小组合作,讨论学习。

师:你们通过刚才的自学,了解了哪些与这首诗有关的知识,在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问,也在小组内提出来,请大家帮帮你。

四、检查效果,组织讨论。

1.师:通过自学与讨论,你们有了哪些收获?谁愿意来和大家说一说?

2.指名讲解诗句的意思,简单介绍《诗经》。

3.教师提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4.指名谈谈诗的大体意思。

五、创设情境,加深感悟。

1.师:播放PPT。生想象当时的情景。

2.简单讲解:一位远征战士归来,在回乡途中,他抚今追昔,描写了春天和冬天有代表性的自然景物,回想起自己在军中的情况与心情。

3.学生根据自己的理解自由练习朗读。

4.指名读,师生互读,读后评议,齐读。

3、课堂小结

自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵。

4、作业布置

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

教学反思:

成功之处:-

1.老师作为一个组织者和管理者,引导学生自己读诗,自己质疑,自己解惑,自己品诗,自己悟诗,自己背诵,不强求学生能够多么深刻,只要对这首诗有一个大致的了解就可以了。特别注意肯定学生的个性化的感悟。

2.注重培养学生的语感。学古文,诵读是必不可少的一环,但因古诗文文字本身的艰深及表现的内容又远离学生的生活,所以要提高学生的诵读效率,没有兴趣肯定是不行的。在本教学设计中,诵读贯彻始终。在“感知课文”阶段,让学生自由朗读课文。在了解文章大意后,让学生齐读课文。在文章结束阶段,又让学生以竞赛的方式来背诵课文。这些不仅培养了学生的文言语感,也一改以往学生单调乏味、苦不堪言的背诵情状。

不足之处:

作为六年级的学生,学多年前的古诗,他们的认知能力、人生阅历、情感态度等因素限制了对这首诗艺术品位的挖掘。

再教设计

在“研讨课文,体味情感”的基础上,让学生以说话的方式走进文本,走进诗人的内心世界,既锻炼了学生的口语表达能力,又加深了学生对文意的理解。