6 动漫宝宝第二课时教学设计

4.动漫宝宝

小学美术

1教学目标

1、能设计一个简单、有趣,并具备鲜明“特征”的,动物的动漫形象; 2、学会制作一个“会走的动漫”形象,并与同学相互配合,自编自演有趣的故事。

2学情分析

本次授课对象为新组建的三年级插班生班级,学生来自各个地方,美术基础极度不一致,唤起大家对美术课的兴趣是本堂课的初衷。另外,班级中有接近10位学生来自农村,他们是初次尝试正规的美术课学习。因而,帮助其树立自信心亦尤为重要。综上两点,在本课教学设计中,我降低要求,选择相对于人物而言,更加简单的小动物形象为载体,去讲解动漫设计的相关知识。

3教学准备

ppt课件;孙悟空动漫形象面具;金箍棒;小猪手指动漫教具;指孔大、中、小号各一例范作;白色卡纸、水彩笔、剪刀。

4教学过程

4.1学习活动二：会走的动漫

4.1.1学时重点

1、了解动物的动漫形象与真实动物之间的形象“特征”关系; 2、辨别动物之间的特征; 3、明确剪挖指孔的方法和注意事项。

4.1.2学时难点

1、设计具有鲜明特征的、动物的动漫形象方法; 2、剪挖指孔的实践运用与突发状况的解决方法; 3、借助所设计的动漫形象,在“小动物剧院”里进行故事表演。

4.1.3教学活动

活动1【导入】创设情境，导入课题

1、表演《大闹天宫》中,孙悟空与七仙女的一段“虚拟”对话。

2、出示孙悟空“真人”表演形象与‘’动漫”形象的图片资料,引导学生认知:两种孙悟空都是由“猴子”的原型设计而来。

3、导入课题:今天我们一起走进有趣的动漫世界,去玩一玩。

活动2【讲授】自主观察，描述特征

1、忆一忆。

课件展示一段以动物为主角的动画片视频合集,帮助学生回忆除了孙悟空之外,其它以真实小动物为原型而设计的动漫形象。

2、说一说。

师:为什么你一眼便能帮助动漫里的小动物,找到它们在现实生活中的模样呢,以什么来判断? 3、教师总结:动漫里的动物形象抓住了动物原型的“特征”,并且通过“放大”特征去表现和设计,如:

(1)猪八戒的“大鼻子”、“大耳朵”;

(2)兔子的“大耳朵”、“大门牙”;

(3)鱼的灵活的“身体”、“鱼鳍”、“鱼尾”和“大眼睛”;

(4)熊大的“胖身体”、“棕色毛发”;

(5)狼的“灰色毛发”、“斜眼”等。

活动3【活动】把握特征，设计构思

1、课件展示“猪”、“兔”的原形图片,学生上台尝试示范设计其动漫形象。

2、对比学生作品,教师示范动漫形象设计方法——放大特征。

(1)构思动漫形象,边示范边讲解。在特征处,强调“放大”的方式和方法; (2)鼓励大胆、自信、无拘无束地设计。

(3)点评学生作品。

3、欣赏作品,拓展思路。

4、试一试: 为自己最喜爱的小动物设计一个独一无二的漫画形象。

要求:抓住小动物原型的特点,并用画笔将它夸张的表现出来。

活动4【讲授】“行走”解密

1、探究挖指孔的方法和技巧。

(1)观察挖空的位置和大小。

(2)范作对比:哪种是最合适的大小?如果大了或小了,怎样再次补救或者改进? (3)指孔周围要留多宽?窄了又什么问题? (4)还可以先挖孔,再画人物,让学生选择喜欢的方式。

活动5【作业】完善构思，创作表现

1、学生制作:选择“画——涂色——对折——剪”,或“画——对折——剪——涂色”的步骤均可。

2、教师巡回指导。

活动6【活动】游戏表演，赏析评议

1、学生通过“找朋友”的组合形式,在“小动物剧院”即兴创作表演。

2、学生通过单独表演展示自己的作品,让同学猜出小动物的原形身份。

3、学生自评与互评相结合。

教学反思：

从课堂上于学生之间的互动看来，对于学生的认知水平的认知和把握，相对于一年前的我，自己感觉进步了很多。不再将复杂，隐晦的词语掺杂在我的教学用语中，故作“高深”。更多的是在思考：孩子能听懂吗？孩子最需要什么？从这堂课，他能学到哪一个知识点？我能不能激起他的学习欲望？课堂的影响能不能够延伸到课后，甚至是激发孩子课后自觉而饶有兴致地继续学习。但同时，也还存在几点不足：1，对国家课程的解读不够深度，以致于对于本堂课的教学目标实现不够；2、对课堂时间规划地不够完善，以致于学生活动时间甚少；3、对学生学情解读的不够透彻，以致于“夸张”的设计手法未能得到预估的成果。革命尚未成功，同志还需努力！哈哈！