3.杠杆类工具的研究教学设计与反思

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内容

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目标

3杠杆类工具的研究

科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力的杠杆。

过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。

重点

难点

学习过程

趣味引入

知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力的杠杆。

通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

学生活动

教师导学

练习设计

游戏：出示油漆桶一个、要求：（1）、用工具把油漆、思考一下，他们所使用啤酒一瓶、粉笔5支；镊桶撬开，然后在里面倒一杯的三种工具哪种是省力子、一字螺丝刀、开瓶器。水；（2）、用工具打开啤酒的？哪种是费力的？或请三个同学完成，并比一瓶，倒一杯啤酒；（3）、用者不省力也不费力的？比谁先完成。

工具用夹5支粉笔到一个（请几位同学进行判断，空杯子里。

并说说理由）

杠杆类工具的判断他们是否是省力工在小组内讨论一下这些工在全班内进行交流反馈；比较

具最好的方法是什么？具是否省力？为什么

？

（找出三个点，然后进行

比较）

并对学生的画图进行展示交流。（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）

给各种杠杆类请同学们在老师为你们学生各自作图、填表。

工具的分类

思考：我们都知道杠杆能准备的图片上画出每件汇报交流（请学生到展台下省力，能帮助我们抬起自工具的三个点。

进行展示交流

己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？

小杠称的研究

、请同学们在书本P8页今天老师就带大家来做一玩一玩自己制作的杆秤。

的10种工具上画一画，杆小杆秤。小杆秤制作过程（称一称自己的铅笔盒、找出每样工具的三个点。指导。 然后判断一下它是省力

的还是费力的或不省力

也不费力。

书本等物体的重量）

俗话说：“称砣虽小，能指导学生用逐个放砝码的课后思考

压千斤”，今天老师就带方法在杆上画出50克、100 出示教师用的杆秤进行了一把杆秤来，请大家来克、150克、200克……的示范，用不同的2跟提绳说一说，为什么杆秤的称刻度。（在称盘内放一个50分别进行称重时，杆秤会砣这么小，却可以“压住”克砝码，然后使杆秤平衡，发生什么变化？

这么重的重物。（请学生在杆上刻下刻度，放2

从杠杆的三点之间的关个……）

系说一说）

学情分析：在前一节课的学习中，学生已经初步认识了杠杆类工具，并且通过对杠杆尺的研究、实验数据的分析，发现了杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。本课的教学主要是在前一课的基础上，通过对生活中杠杆类工具是否省力来进行分析、识别并分类，进一步认识杠杆的作用。

教学反思：本课教学，是在上节课通过杠杆尺的研究得出杠杆如何省力、费力、不省力也不费力的前提下，探究生活中的各类杠杆类工具。对于此课教学，简单枯燥的说教起不了多大效果，要尽可能多的通过实物，通过学生的动手操作激发学习兴趣，在游戏玩乐中体会科学的奥秘，掌握相应的科学知识。

如何区分杠杆是省力、费力、不省力也不费力，可以告诉学生两步骤，1、先找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点；2、分析三个点之间的位置关系，依据杠杆尺实验的结论来区分。对于螺丝刀撬开筒盖、夹子夹东西、开瓶器开啤酒瓶三个活动，让学生在活动中进行分析，前两项较易掌握，开酒瓶盖不少学生找不准阻力点和支点，这里需要老师加以引导分析。

生活中更多的杠杆类工具的分析，多准备些实物，当学生不甚明了时，通过操作演示，亲眼看到了工作过程，学生就较易发现三个点，分析三个点的关系，从而能方便的区分是何种杠杆的应用。对于剪刀，教师有必要进行补充，一是不同用处的剪刀，其阻力臂和用力臂的长短是不同的，如理发剪、缝纫剪、园林剪、手工剪等；二是对于同一把

剪刀，使用方法不同，其省力或费力情况也是不同的。对于费力的镊子和筷子这两种杠杆类工具，引导学生思考“为什么要设计成费力的？”可结合夹煤饼的火钳，比较能说明问题。

对于“小杆秤的研究”，建议专设一节课来开展相应活动。因为如果在同一堂课内完成，时间很紧，顶多就布置学生课后去制作，而学生在课外制作，没有钩码类合适的称量工具，对于刻度的划分，有一定困难，也不便开展评价。因此，可以先通知准备相应的材料和工具，然后安排一节课时间用于制作、交流、评比，并能较好地探讨“提绳的位置对秤的使用有什么影响？”“秤砣的轻重对秤的使用有什么影响？”两个问题，作为对杠杆类工具探究的一个小结。