快乐的午餐教学设计模板

快乐的午餐

育红小学李海燕

[教学目标]

1.充分利用学生已有的生活经验,使学生理解“一样多”“谁比谁多或少”。

2.初步渗透“一一对应”的数学思想,进而深入理解“多”“少”

的相对性。

[重点难点]

1.理解“一样多”“谁比谁多或少”。

2.初步认识“一一对应”的数学思想。

[教学过程]

一、创设情境,提出问题

师:同学们,中秋节你们都吃月饼了吗?小松鼠一家啊,在中秋节也一起吃了一顿饭来庆祝(板书:快乐的午餐),仔细看看,你看到了什么?

(出示课件:教材14页情景图)

生:小松鼠家要吃饭了,摆好了盘子、勺子、杯子;有6只小松鼠。

师:同学们看的真仔细,发现了不少信息,松鼠一家就要准备吃饭了,吃饭的时候啊,每个小松鼠都需要一套自己的餐具,可是,粗心的松鼠妈妈还没有把餐具摆好呢,我们一起来帮忙看看,松鼠妈妈准备的这些餐具够吗?

生:不够∕够。

师:那我们一起看一看,这些餐具到底够不够,谁多谁少呢?

二、合作探究,解决问题

(一)、探究“一样多”

师:那现在,我们要是想知道哪种餐具多哪种餐具少,就需要一样一样的来比一比了,对吗?咱们先来比一比盘子吧!

师:老师请六位小朋友扮演小松鼠,老师扮演松鼠妈妈,给每个小松鼠发一下盘子!

师:现在请同学们想一想,如果你是松鼠妈妈的话,你要怎么给小松鼠们发餐具呢?利用这两种图片,自己动手摆一摆。

师:同学们摆完了吗?谁愿意到台前给大家摆一摆?

师:同学们看一看他摆的这种结果,你们发现,盘子够用吗?

生:够用。

师:你怎么知道它就够用了呢?谁来说一说

生1:松鼠有6个,盘子也有6个。(数数法)

师:非常好,除了通过数一数的方式来判断这些盘子够用的。还有什么办法呢?

生2:把每个盘子都放在每个小松鼠旁边。

师:说的特别好,一个松鼠对着一个盘子,一个松鼠对着一个盘子。一个对一个,这种发放在数学上叫“一一对应”

师:我们就说,松鼠和盘子的数量一样多!(板书松鼠和盘子一样多)

师:同学们知道什么叫一样多了吗?

师生互动:那老师考考你们!师拿三根粉笔,你们拿出一样多的小棒!

小组互动:小组为单位拿出一样多的小棒!

(通过活动让学生感受一样多)

(二)、探究“多”

师:同学们,你们刚才都验证出了,小松鼠们吃饭的盘子够用,那勺子够吗?

师:用小棒代表勺子,谁来上台前来摆一摆。

师:好,同学们,你们发现什么了?

生:勺子少了。

师:勺子少了,你怎么知道勺子少了呢?

生:因为有一只松鼠没有勺子。

师:哦!那你能给大家指一指,哪只松鼠没有勺子吗?

师:非常好,现在都看老师这儿,我们发现,一个松鼠对着一个勺子,一个松鼠对着一个勺子,一个对一个。最后这只松鼠没有勺子。那谁多谁少啊?

生:松鼠多勺子少。

师:怎么用语言描述呢?

生:松鼠比勺子多。(板书:松鼠比勺子多)

组内演示一个比另一个多

师:好,现在都看老师。咱们把盘子和勺子都分清楚了,知道了盘子和松鼠一样多,勺子比松鼠少一个。现在还剩下什么了?生:杯子!

(三)、探究“少”

师:说对了,现在利用你手中的杯子,快来摆一摆。

师:现在啊,咱们再找同学上来摆一摆,看看杯子够用不够用。

师:好的,从他摆的这个中,谁来说说,你看到了什么?谁多?

师:好,杯子多了一个,那你能指一下,多的那个杯子在哪儿呢?哦,这个啊!

师:好,现在一个杯子对应一个松鼠,一个对一个,现在发现,这个杯子多余了,所以我们说,松鼠比杯子少。(板书松鼠比杯子少)

三、巩固练习,检测反馈

师:非常好!咱们刚才啊,利用大家的智慧,帮松鼠妈妈解决了餐具的问题,现在啊,老师需要大家帮老师来解决一些问题。看老师的大屏幕。第一题。老师的屏幕上,现在有一排帽子,要求大家啊,要画出小方块,那咱们要画出多少个呢?我们来看要求,要求画出的小方块的数量跟帽子的数量一样多。你们会画吗?那我们来看第二题。

师:这儿有一排小狗,底下呢,有两堆骨头,题目要求,每只小狗一根骨头,所以知道该选哪一堆了吗?

师:来看第三题,这儿有羽毛球、足球和篮球,看看题目要求,要求我们比一比,最多的画勾,最少的画圈,哪个最多啊?

你们会画了吗?

[板书设计]

快乐的午餐

松鼠和杯子一样多

松鼠比勺子多

松鼠比杯子少