我的发现•日积月累优秀教案说课稿

教学流程:

一、文本导入,引出搭石

1、从课文情境入手,引出课题。

(出示情境图)同学们看——(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

2、板书课题,齐读课题。

二、整体感知,初识搭石

1、自由读课文,注意读准字音,读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?

2、交流学习“什么是搭石”。

刚才同学们读课文很认真,你们知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来回答。(指名回答)

出示:进入秋天……这就是搭石。

(1)指名读

(2)如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁能用课文中的句子来回答。

出示:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。

教学生字“绾”:卷起来的意思。通过读体会搭石的麻烦、不便等。

(3)如果小溪里没有搭石,人们出工就必须——生:脱鞋绾裤

人们收工就必须——

人们赶集就必须——

人们访友就必须——

一句话,人们来来往往,都必须——

一次又一次的脱鞋绾裤,让你体会到了什么?(生谈体会)

(4)回读体会

师:不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(齐读) 3、交流搭石给人留下的印象。

读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?

(板书:家乡的一道风景)

三、围绕风景,自主寻美

想不想一起去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。默读2-4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,想一想那是一幅怎样的画面。(生默读、圈划)

四、深入体会,品味搭石

1、一行人“走”石

出示:每当上工、下工……给人画一般的美感。

(1)读通句子,正音。

“行”,多音字正音。

“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红,指名读正确

(2)体会“走石”的美。

你们从哪儿体会到画面的美呢?(协调有序)

怎样的动作才是“协调有序”呢?

(3)那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想象一下。

(4)补充作者的生活体验,引读。

(5)回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——一道风景

2、面对面“让”石

一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?能谈谈你对这幅画面的感受吗?

3、背老人“过”石

那么“年轻人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?生读。

(1)指名读。正音:伏。

(2)自主练读,抓住重点词语想象画面。

(3)指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。

“伏”:分析字形,理解字意。请学生上台做动作。

创设情境:你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。

(4)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。

师:透过这个“伏”字,你看出了什么?

师:你们的这份美好情感也是(指板书)——家乡的一道风景

师:透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?

师:景美情更美,这更是家乡的——生:一道风景

(5)齐读第3、4自然段

让我们捧起书,读课文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。

五、激发想象,训练表达。

1、展开想象,试着用“假如________,_______总要_______________,人们把这看成理所当然的事。”写一句话。

展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石,假如——(生说)

师:假如……假如……谁总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事呢?发挥你的想象,先想一想,再说说你心中的假如吧。

这真是一道联结人们美好情感的风景!还有很多的假如……假如……

六、总结。

也许有一天,这里会架上桥、通上路,也许有一天,搭石在家乡会永远地消失了,但是家乡的人们走搭石的美,会永远地留在我们每一个人的心头。