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《赋得古原草送别》教学设计教学目标:1、朗诵古诗,学生读准,读顺诗句,读出节奏、韵味。2.通过学习古诗,使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。教学重点:学生读准,读顺诗句,读出节奏、韵味。教学难点:通过学习古诗,使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。教学准备:课件教学过程一、激趣导入,揭示课题1、同
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《赋得古原草送别》教学设计模板
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关键词：《赋得古原草送别》教学设计模板
正文
《赋得古原草送别》教学设计
教学目标:
1、朗诵古诗,学生读准,读顺诗句,读出节奏、韵味。
2.通过学习古诗,使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。
教学重点:学生读准,读顺诗句,读出节奏、韵味。
教学难点:通过学习古诗,使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。教学准备:课件
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1、同学们,说到生命力顽强,你会想到什么?
2、小草,随时可能被无情的大火所烧焦,但烧焦了却不代表着生命的结束,恰恰相反,它意味着新的生命的重新开始!
3、师:今天我们来学习一首与草有关的古诗——《赋得古原草送别》(板书课题)。
4、指名读课题。师简要解释诗题的意思。
二、初读,了解古诗
1.小组合作,初读古诗。要求:读准字音,读顺诗句。
2.听朗读录音,然后学生读,读出节奏、韵味。
3、师:同学们的古诗都读得很准确、很通顺。刚才我们看到诗题里面写了“草”和“送别”两个方面的内容。现在咱们先来看看写草这一部分的几句诗。
三、品读,理解诗意
(一)学习1、2句诗,学生自由表达,指导朗读。
(课件出示“离离原上草,一岁一枯荣。”)
1、自由读1、2句诗。引导学生理解“离离”、“枯”、“荣”。
2、根据学生质疑,教师引导理解1、2句诗的意思。并指名读、齐读句诗。
(二)学习3、4句诗,(师读:野火烧不尽,春风吹又生。)这句话写出了小草怎样的特点?
1、大火一烧,明明烧尽了,为什么诗人却说“野火烧不尽”呢?
2、你觉得这是什么样的小草?引导学生理解3、4句诗的意思,品悟小草的顽强。
3、师:是啊,作者写古原上的草是多么的茂盛,多么的顽强啊!来,我们一起读一读这两句诗,一边读还可以一边想象这样的画面。(三)学习5、6句诗,学生自由表达,指导朗读。
(课件出示“远芳侵古道,晴翠接荒城。”)
1、自由读这两句诗,引导学生理解“远芳”“侵”“晴翠”“荒城”的意思。
2、引导理解这两句诗的意思。然后齐读诗句。
(四)学习7、8句诗。(指名读:又送王孙去,萋萋满别情。) 1、(课件出示诗句)在这么美的情境之下,诗人在做什么?
生:送别朋友。
师:送别王孙,王孙在这里不是指姓王名孙的人,而是指诗人的朋友。
诗人送别朋友的时候是什么感觉呢?
生:不舍。
师:请你读读这两句诗。
生:读诗句。
师:现在的交通方便,通讯快捷。相隔再远的朋友只需几个小时也许就能见到,但在古时候不一样。一次别离再见的时候可能就是很久之后了,与朋友隔着千山万水,所以心里非常不舍。谁能读出这份不舍?生:读诗句。
师:真是万分不舍啊!那么作者的这份依依不舍的感情是通过什么来写的呢?(萋萋满别情)
萋萋是什么意思呢?
生:草木长得很茂盛的样子。
2、师:萋萋与离离意思是一样的,都是写草长得繁茂,我的思念就像草一样多,从我这个地方到你那个地方,沿路都是我对你满满的思念,你离开了,我真是不舍啊!连繁茂的草儿也好像满怀离别之情。让我们再一次来朗读这两句诗,读出不舍之情。
(五)再次朗读整首诗,体会古诗的情感及韵味。
四、自由读古诗,体会情感
1、自由朗读古诗,说说这首古诗表达了作者怎样的思想感情?
2、多种形式朗读古诗,体会古诗所表达的情感。
五、作业布置
1、背诵《赋得古原草送别》。
2、积累有关送别的古诗或诗句。
板书设计:
赋得古原草送别(草原目送)萋萋满别情
文档信息
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